對(duì)幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度的幾點(diǎn)思考-wenkub
2023-04-28 11:21:40 本頁(yè)面
【正文】 要》背景下高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)[J]．學(xué)前教育研究，2009：教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種法定的職業(yè)許可制度，規(guī)定了從事教師職業(yè)必須具備的基本條件。大家在關(guān)注事件本身的時(shí)候，除了對(duì)教師道德淪陷的批判之外，不禁也要問(wèn)，這樣的老師是怎么進(jìn)入到幼兒園里來(lái)的？近年來(lái)，幼兒園教師“虐童”事件常有發(fā)生，幼兒教師掌摑兒童、幼兒教師針扎兒童、電熨斗燙兒童，一例例案例警醒我們必須改革完善幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，以此促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)化，只有這樣才能保證兒童的安全、健康成長(zhǎng)，兒童教育的科學(xué)、順利開展。只有解決了幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度存在的問(wèn)題，才能提高幼兒園教師的入職“門檻”，把好幼兒園教師的入口關(guān)，進(jìn)而保障幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定與質(zhì)量。. . . .對(duì)幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度的幾點(diǎn)思考【摘 要】：近年來(lái)，幼兒園教師“虐童”事件常有發(fā)生，引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響。本文在閱讀了相關(guān)參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從教師資格制度、幼兒園、教育部門、家長(zhǎng)四個(gè)方面具體分析幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度產(chǎn)生的問(wèn)題，并找出了完善幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度的對(duì)策。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也提出：“完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)”。1993年《教育法》規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”。教師資格證書在全國(guó)范圍內(nèi)適用。具體測(cè)試辦法和標(biāo)準(zhǔn)由省級(jí)教育行政部門制定。 [5] [Z]．199002013. 關(guān)于幼兒教師從業(yè)禁止的規(guī)定：《幼兒園管理?xiàng)l例》第九條慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。（一）幼兒園教師資格制度不完善 、內(nèi)容匱乏幼兒園教師資格認(rèn)證過(guò)程形式化嚴(yán)重，專業(yè)性不突出，難以對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)做出實(shí)質(zhì)性考核。這種直接認(rèn)定的做法，難以對(duì)其專業(yè)素質(zhì)做出實(shí)質(zhì)性的考查，而非師范生的考試只是簡(jiǎn)單地測(cè)試教育理論知識(shí)，這種帶有補(bǔ)償性質(zhì)的考試，也不能突出幼兒園教師這一職業(yè)本身的特色，難以保證幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。（1）在我國(guó)師范教育由三級(jí)師范向二級(jí)師范過(guò)渡的背景下，幼兒師范的培養(yǎng)層次也在不斷地提升。幼兒園教師資格證書是幼兒園教師從業(yè)的最基本的條件。這固然跟歷史文化傳統(tǒng)對(duì)幼師職業(yè)的偏見有關(guān)，但從側(cè)面也表明了當(dāng)前幼兒園教師資格證書實(shí)際用途少，后期管理形式化，受到了人們的質(zhì)疑。（二）幼兒園自主管理不合格近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展迅猛，幼兒園也如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來(lái)。政府監(jiān)管的不利，使得幼兒園處于市場(chǎng)的調(diào)控之下。（三）政府對(duì)幼兒園監(jiān)管不嚴(yán)格由于幼兒園數(shù)量的不斷增加，政府對(duì)于學(xué)前教育有些主導(dǎo)責(zé)任不明、發(fā)展職責(zé)不清。在一些地區(qū)，學(xué)前教師中還存在大量的沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)定和考核的不合格教師在做教師工作，這必然會(huì)影響學(xué)前教育的質(zhì)量。而對(duì)于大多數(shù)民辦幼兒園教師，政府的管理幾乎沒(méi)有。在溫嶺的虐童事件中，家長(zhǎng)也是在媒體報(bào)導(dǎo)之后才知道自己的孩子在幼兒園里的生活，由于家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒園管理的參與，不清楚幼兒園教師的具體情況、質(zhì)量信息，對(duì)孩子在幼兒園里的生活關(guān)心不夠，導(dǎo)致幼兒園隨意招聘一些沒(méi)有取得教師資格證的教師“魚目混珠”。ISV教師職業(yè)準(zhǔn)入有嚴(yán)格的程序，包括申請(qǐng)材料的提供和準(zhǔn)入面試。(5)教師職業(yè)測(cè)評(píng)中還要注重教師心理健康水平的測(cè)試和師德的測(cè)試，包括職業(yè)興趣、職業(yè)人格測(cè)評(píng)和能力傾向測(cè)評(píng)、價(jià)值觀、道德水平等。幼兒園教師雖同為教師隊(duì)伍的組成部分，但由于其教育對(duì)象的獨(dú)特性，決定了幼兒園教師的工作內(nèi)涵的獨(dú)特性，幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)是幼兒園教師區(qū)別于其他種類教師和保證其專業(yè)性的關(guān)鍵。同時(shí)建立幼兒教師資格定期再認(rèn)證制度，督促幼兒教師不斷學(xué)習(xí)與掌握最新的幼兒教育、保育知識(shí)，激勵(lì)幼兒教師不斷提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)。美國(guó)、日本、丹麥、瑞典、比利時(shí)、澳大利亞等在內(nèi)的多個(gè)
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