中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)-wenkub
2023-04-28 11:15:00 本頁面
【正文】 需要，易產(chǎn)生(教之不足)、(愛之有余)的結(jié)果。(群體性)和(協(xié)作性)是教師勞動(dòng)的又一基本特征。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出(學(xué)而不厭)的學(xué)生。(有志于學(xué))。(教師隊(duì)伍穩(wěn)定)的基礎(chǔ)，是(樂教勤業(yè))的動(dòng)力來源。(教師職業(yè)道德),這是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的必然要求?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料第一部分 《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》一、填空：,一方面體現(xiàn)在(社會(huì)的要求上),另一方面體現(xiàn)在(教師職業(yè)的自我要求上),它在努力追求和實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的同時(shí)郵局會(huì)在(自我規(guī)范)、(自我管理)過程是生發(fā)出對(duì)教師職業(yè)道德的要求。(師德原則)，是一定階級(jí)和社會(huì)對(duì)(教師職業(yè)道德行為)提出的根本要求，是教師在(教育活動(dòng))中處理各種利益關(guān)系、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)一切(道德行為)的根本原則。，師生之間能夠建立并保持經(jīng)常性的民主、平等、和諧的師生關(guān)系，(教育效果)就好，反之，(教育效果)就差。：只有把自己知識(shí)的(百分之一)有于課堂講授就夠了的教師，才是真正熱愛自己學(xué)科的人。(發(fā)展)、(培養(yǎng))、(教育)好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。教師勞動(dòng)的(個(gè)體性)和協(xié)作性是有機(jī)統(tǒng)一的。(道德)手段來調(diào)節(jié)。從監(jiān)督的操作主體來看，有(組織監(jiān)督)和(群眾監(jiān)督)。教師沒有高尚的品德，是不可能教育出具有(良好道德)的學(xué)生的。二、多項(xiàng)選擇題：:(ABCD)A 教師職業(yè)道德的教育專門性B 教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性C 教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性D 教師職業(yè)道德功能的多樣性:(ABCD)A 相對(duì)獨(dú)立性 B 階級(jí)性 C 歷史性 D 道德現(xiàn)象的共含性:(ABC)A 道德規(guī)范現(xiàn)象 B 道德意識(shí)現(xiàn)象 C 道德活動(dòng)現(xiàn)象 D 道德心理現(xiàn)象:(ABCD)A 教師勞動(dòng)與社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展 B 教師勞動(dòng)與社會(huì)精神文明的發(fā)展C 教師勞動(dòng)與社會(huì)制度文明的發(fā)展 D 教師勞動(dòng)與人的素質(zhì)的發(fā)展:(ABCDEF)A 對(duì)教師工作的動(dòng)力功能 B 對(duì)教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能C 對(duì)教育對(duì)象的教育功能 D 對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)功能E 對(duì)社會(huì)文明的示范功能 F 對(duì)教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能:(ABCD)A 有利于提高教師素質(zhì)B 有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感C 有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)D 有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)施:(BCD)A 強(qiáng)化教師職業(yè)道德，有利于提高教師的教育科研能力B 強(qiáng)化教師職業(yè)道德，是克服基礎(chǔ)教育“片面追求升學(xué)率”現(xiàn)象，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的必要措施C 強(qiáng)化教師職業(yè)道德，有利于教師的廉潔從教D 強(qiáng)化教師職業(yè)道德，是推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)的重要手段:(ACD)A 促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高 B 進(jìn)一步改善師生關(guān)系C 對(duì)各種關(guān)系的全面調(diào)節(jié) D 全面育人:(ABD)A 愛崗敬業(yè) B 教書育人 C 廉潔從教 D 為人師表:(ABD)A 正確認(rèn)識(shí)和理解教育法律法規(guī)與教育規(guī)律的關(guān)系B 樹立依法執(zhí)教的自覺意識(shí)C 忠誠于黨的教育事業(yè)D 在實(shí)踐中自覺堅(jiān)持和維護(hù)教育法律法規(guī):(BCD)A 程序規(guī)范性 B 人道正義性 C 公平合理性 D 公正平等性，必須做到:(ABC)A 理解教師職業(yè)的社會(huì)意義B 全面理解和認(rèn)識(shí)“愛崗敬業(yè)”的教育價(jià)值C 注意實(shí)踐體驗(yàn)D 完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須做到:(ABCDE)A 教書育人， 盡職盡責(zé) B 學(xué)而不厭，誨人不倦 C 認(rèn)真工作，不敷衍塞責(zé)D 勤奮鉆研，科學(xué)施教 E 淡泊名利，育人為樂:(ABCD)A 心罰 B 體罰 C 變相體罰 D 經(jīng)濟(jì)懲罰:(ABCD)A 陳舊師生觀的影響 B 倫理觀念上的誤區(qū)C 應(yīng)試教育的影響 D 教師缺乏良好的個(gè)性修養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn):(ABCD)A 學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)B 培養(yǎng)學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)的動(dòng)力C 創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度D 贏得學(xué)生的信任和敬重“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”這一師德規(guī)范:(ABCD)A 好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù) B 把握規(guī)律，科學(xué)施教C 嚴(yán)以律己，嚴(yán)格執(zhí)教 D 不斷探索，勇于創(chuàng)新:(BCD)A 提高教師的業(yè)務(wù)水平 B 學(xué)生良好品德的發(fā)展C 增強(qiáng)教育效果 D 形成良好的心理氛圍:(ABC)A 要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系B 要以適當(dāng)?shù)摹⒘己玫姆绞絹硖幚砼c集體的關(guān)系C 作為教師在處理與集體的關(guān)系時(shí)，也應(yīng)注意克服自己的私心雜念，也應(yīng)該站在公正的立場上衡量自己的要求是否合理，是否過分D 要正確處理好師生關(guān)系:(ABCD)A 主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場B 認(rèn)真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合C 尊重學(xué)生家長的人格，不訓(xùn)訴，不指責(zé)D 教育學(xué)生尊重家長，就必須做到:(BCD)A 認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的重要思想，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)B 與家長保持密切的聯(lián)系與溝通C 采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生家長對(duì)學(xué)校教育的參與D 幫助學(xué)生家長形成正確的育人觀念和思想，不師不廉的主要原因是:(ACD)A 人生價(jià)值的錯(cuò)位 B 社會(huì)不正之風(fēng)的侵染C 心理防衛(wèi)的失當(dāng) D 道德品質(zhì)敗壞，應(yīng)考慮的問題有:(ABCD)A 個(gè)人與社會(huì)問題 B 奉獻(xiàn)與索取問題C 義和利的問題 D 幸福觀的問題，為師不廉的主要致因有:(ABD)A 外在規(guī)范失衡乏力 B 收入分配不公C 人生價(jià)值的錯(cuò)位 D 社會(huì)不正之風(fēng)的侵染:(BCD)A 為人師表對(duì)家長的教育功能 B 為人師表對(duì)教師的激勵(lì)功能C 為人師表對(duì)學(xué)生的教育功能 D 為人師表對(duì)社會(huì)風(fēng)氣具有改善功能:(ABCDE)A 表率性 B 律己性 C 內(nèi)外統(tǒng)一性 D 真實(shí)性 E 平凡性
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