中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)(已修改)
2025-04-25 11:15 本頁面
【正文】 《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料第一部分 《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》一、填空：,一方面體現(xiàn)在(社會的要求上),另一方面體現(xiàn)在(教師職業(yè)的自我要求上),它在努力追求和實現(xiàn)自身社會價值的同時郵局會在(自我規(guī)范)、(自我管理)過程是生發(fā)出對教師職業(yè)道德的要求。，它便可以成為(自我限制)、(自我約束)的動力系統(tǒng)，促進教師的工作。、認(rèn)識、體驗，最后內(nèi)化為教師(人格)一部分時,它便成為了一種(精神力量),使教師在職業(yè)行為中按教師(職業(yè)道德規(guī)范)去履行自己的職責(zé)，完全成為一種(自動化)的自覺行為。(教師職業(yè)道德),這是實現(xiàn)教育活動的必然要求。(師德原則)，是一定階級和社會對(教師職業(yè)道德行為)提出的根本要求，是教師在(教育活動)中處理各種利益關(guān)系、調(diào)節(jié)和評價一切(道德行為)的根本原則。(熱愛學(xué)生)、(嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué))。(善意性)、(人道性)、(公正性)以及它對善、對人道和公正的(維護性)。(教師隊伍穩(wěn)定)的基礎(chǔ)，是(樂教勤業(yè))的動力來源。，師生之間能夠建立并保持經(jīng)常性的民主、平等、和諧的師生關(guān)系，(教育效果)就好，反之，(教育效果)就差。：第一是(尊重信任學(xué)生)，這是為師執(zhí)教對學(xué)生應(yīng)有的起碼態(tài)度和行為。第二是(關(guān)心學(xué)生)、(愛護學(xué)生)。(有志于學(xué))。：只有把自己知識的(百分之一)有于課堂講授就夠了的教師，才是真正熱愛自己學(xué)科的人。(教育規(guī)律)辦事，才有條件談得上教育成效問題。，(必須)先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出(學(xué)而不厭)的學(xué)生。(發(fā)展)、(培養(yǎng))、(教育)好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。，教師的勞動方式是(個體)的腦力勞動，教師勞動具有鮮明的(個體性)。能從宏觀上看，教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。(群體性)和(協(xié)作性)是教師勞動的又一基本特征。教師勞動的(個體性)和協(xié)作性是有機統(tǒng)一的。：第一是(尊重信任學(xué)生)，這是為師執(zhí)教對學(xué)生應(yīng)有的起碼態(tài)度和行為。第二是(關(guān)心學(xué)生)、(愛護學(xué)生)。，會滿足孩子的各種需要，易產(chǎn)生(教之不足)、(愛之有余)的結(jié)果。(道德)手段來調(diào)節(jié)。(學(xué)校教育)的了解、參與和監(jiān)督，可以促進學(xué)校各項工作的開展，提高教育質(zhì)量。，說到底就是(做人)之道，為(真)為(善)為(美)之道。，增強廉潔從教意識。從監(jiān)督的操作主體來看，有(組織監(jiān)督)和(群眾監(jiān)督)。(定向)作用。孔子說，(其身正)，不令而行。(其身不正)，雖令不從。教師沒有高尚的品德，是不可能教育出具有(良好道德)的學(xué)生的。(自我鍛煉)、(自我改造)、(自我陶冶)、(自我教育)的過程和功夫。，是指(自我控制)，是教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)。所謂他律，就是指外部憑借獎懲以及各種制度規(guī)范等手段對行為進行(調(diào)節(jié))和(控制)。二、多項選擇題：:(ABCD)A 教師職業(yè)道德的教育專門性B 教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性C 教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性D 教師職業(yè)道德功能的多樣性:(ABCD)A 相對獨立性 B 階級性 C 歷史性 D 道德現(xiàn)象的共含性:(ABC)A 道德規(guī)范現(xiàn)象 B 道德意識現(xiàn)象 C 道德活動現(xiàn)象 D 道德心理現(xiàn)象:(ABCD)A 教師勞動與社會物質(zhì)文明的發(fā)展 B 教師勞動與社會精神文明的發(fā)展C 教師勞動與社會制度文明的發(fā)展 D 教師勞動與人的素質(zhì)的發(fā)展:(ABCDEF)A 對教師工作的動力功能 B 對教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能C 對教育對象的教育功能 D 對教師工作的評價功能E 對社會文明的示范功能 F 對教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能:(ABCD)A 有利于提高教師素質(zhì)B 有利于強化教師的事業(yè)心、責(zé)任感C 有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動社會精神文明建設(shè)D 有利于推動素質(zhì)教育的有效實施:(BCD)A 強化教師職業(yè)道德，有利于提高教師的教育科研能力B 強化教師職業(yè)道德，是克服基礎(chǔ)教育“片面追求升學(xué)率”現(xiàn)象，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的必要措施C 強化教師職業(yè)道德，有利于教師的廉潔從教D 強化教師職業(yè)道德，是推動社會精神文明建設(shè)的重要手段:(ACD)A 促進教師素質(zhì)的全面提高 B 進一步改善師生關(guān)系C 對各種關(guān)系的全面調(diào)節(jié) D 全面育人:(ABD)A 愛崗敬業(yè) B 教書育人 C 廉潔從教 D 為人師表:(ABD)A 正確認(rèn)識和理解教育法律法規(guī)與教育規(guī)律的關(guān)系B 樹立依法執(zhí)教的自覺意識C 忠誠于黨的教育事業(yè)D 在實踐中自覺堅持和維護教育法律法規(guī):(BCD)A 程序規(guī)范性 B 人道正義性 C 公平合理性 D 公正平等性，必須做到:(ABC)A 理解教師職業(yè)的社會意義B 全面理解和認(rèn)識“愛崗敬業(yè)”的教育價值C 注意實踐體驗D 完善教師的知識結(jié)構(gòu)，必須做到:(ABCDE)A 教書育人， 盡職盡責(zé) B 學(xué)而不厭，誨人不倦 C 認(rèn)真工作，不敷衍塞責(zé)D 勤奮鉆研，科學(xué)施教 E 淡泊名利，育人為樂:(ABCD)A 心罰 B 體罰 C 變相體罰 D 經(jīng)濟懲罰:(ABCD)A 陳舊師生觀的影響 B 倫理觀念上的誤區(qū)C 應(yīng)試教育的影響 D 教師缺乏良好的個性修養(yǎng)和教育經(jīng)驗:(ABCD)A 學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)B 培養(yǎng)學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)的動力C 創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度D 贏得學(xué)生的信任和敬重“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”這一師德規(guī)范:(ABCD)A 好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù) B 把握規(guī)律，科學(xué)施教C 嚴(yán)以律己，嚴(yán)格執(zhí)教 D 不斷探索，勇于創(chuàng)新:(BCD)A 提高教師的業(yè)務(wù)水平 B 學(xué)生良好品德的發(fā)展C 增強教育效果 D 形成良好的心理氛圍:(ABC)A 要正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系B 要以適當(dāng)?shù)?、良好的方式來處理與集體的關(guān)系C 作為教師在處理與集體的關(guān)系時，也應(yīng)注意克服自己的私心雜念，也應(yīng)該站在公正的立場上衡量自己的要求是否合理，是否過分D 要正確處
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