中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式-wenkub
2023-04-28 11:14:59 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)院師范學(xué)院 甘肅 蘭州 730000 ）[摘要]中小學(xué)教師校本培訓(xùn)是我國(guó)教師教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式存在著很多的弊端。 中小學(xué)教師校本培訓(xùn)。要將新課改的全新理念真正的滲透到教師的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，大力提高教師素質(zhì)，必須要對(duì)廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)?！胺D(zhuǎn)課堂”猶如一股改革的春風(fēng)，吹遍了祖國(guó)各地教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)，存在著很多的弊端。教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的要求很大程度上反映了他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中的困惑和問(wèn)題，教師們更看重的是針對(duì)“實(shí)踐操作能力”的培訓(xùn)，而不是講授式的課堂學(xué)習(xí)[2]。專(zhuān)家是滔滔不絕的講述者，教師是奮筆疾書(shū)的“小學(xué)生”。教師如果沒(méi)有自我反思與親身體驗(yàn)，教學(xué)理念的傳達(dá)就成了一種形式，只是停留在口頭上、筆頭上，很難落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去。一方面教師渴望通過(guò)培訓(xùn)提升自身的能力，另一方面繁重的教學(xué)任務(wù)、瑣碎的班級(jí)管理使得教師筋疲力盡、身心憔悴。教師們很少能做到將校本培訓(xùn)的內(nèi)容很好的和自身的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。其實(shí)意思都是一樣的。也真正的做到了教師和學(xué)生的零距離接觸，讓每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的發(fā)展?！耙谎蕴谩笔降呐嘤?xùn)極大地挫傷了教師的積極性和學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)效果也大打折扣。培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)者組織教師參與互動(dòng)交流、討論，培訓(xùn)者處于引導(dǎo)和輔助者的角色，教師則處于主體地位。既做到了兼顧全班的重點(diǎn)解答也做到了針對(duì)個(gè)人的個(gè)性化指導(dǎo)。培訓(xùn)者可以將教師共同關(guān)注的問(wèn)題作為培訓(xùn)的話題，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和互動(dòng)性，也杜絕了“因人設(shè)課”的現(xiàn)象。以往的培訓(xùn)容易忽視教師的已有經(jīng)驗(yàn)，只是一味的灌輸，教師很少有發(fā)言交流的機(jī)會(huì)。（四）、“翻轉(zhuǎn)”讓培訓(xùn)從“瞬間”變?yōu)椤坝篮恪狈D(zhuǎn)課堂中，教師給學(xué)生提供的教學(xué)材料可以永久的保存下來(lái)，便于及時(shí)復(fù)習(xí)或者補(bǔ)課。針對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中無(wú)法及時(shí)解決的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行持續(xù)的追蹤。結(jié)合它本身的特點(diǎn)和中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的特點(diǎn)，筆者構(gòu)建了 “基于翻轉(zhuǎn)課堂的中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式”，該模式由培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后三個(gè)階段構(gòu)成。培訓(xùn)內(nèi)容制作應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)資源包的構(gòu)建過(guò)程。（二）培訓(xùn)中在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，參訓(xùn)教師前期已經(jīng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了疑問(wèn)。采用小組合作方式時(shí)，培訓(xùn)者讓參訓(xùn)教師根據(jù)理解和興趣選擇相應(yīng)的探究題目，根據(jù)所選題目進(jìn)行分組。參訓(xùn)教師在培訓(xùn)者的引導(dǎo)下，圍繞問(wèn)題結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)交流討論、達(dá)成共識(shí)，提升能力。這無(wú)疑是提升培訓(xùn)效果的最佳方式。校本培訓(xùn)的目的是提高本校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，教學(xué)能力。培訓(xùn)者從傳統(tǒng)培訓(xùn)中的“主講人”變成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。在“翻轉(zhuǎn)”模式下，這些對(duì)于培訓(xùn)者而言將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。人數(shù)太少，不利用話題的討論和擴(kuò)展?，F(xiàn)在，參訓(xùn)教師在培訓(xùn)前就要自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料，積極思考，提出問(wèn)題。其次，要充分發(fā)揮參訓(xùn)教師的主體性，讓他們暢所欲言、坦誠(chéng)相待。這一系列的變化，將會(huì)給培訓(xùn)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。 Mode。參考文獻(xiàn)：[1][J],2014,（4）:2630.[2[、[J],2012（1）：33
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