信息技術(shù)論文中小學教師培訓論文：淺談中小學教師信息技術(shù)培訓-wenkub
2022-11-02 18:56:40 本頁面
【正文】 ，好的學習資料少，教師間的交流與協(xié)作少。我國領導清醒地認識到上述競爭態(tài)勢對教育的嚴重挑戰(zhàn)，并看到了信息技術(shù)在迎接這場挑戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用。為提高中小學教師現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力，促進現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的有效運用，我國對于中小學教師現(xiàn)代教 育技術(shù)培訓非常重視。對于信息技術(shù)教師，在制定培訓方案的過程中，征求了部份信息技術(shù)教師的意見，培訓內(nèi)容針對信息技術(shù)教師在日常工作中經(jīng)常需要用到的專業(yè) 技能按模塊方式給出，教師可以根據(jù)自己的實際工作需要選取相應模塊學習。 1）教師接受過信息技術(shù)培訓內(nèi)容。參加培訓的老師需要在信息技術(shù)與課程整合的途徑和 方法 (%)及網(wǎng)頁制作 (%)方面 加強，并且信息技術(shù)與課程整合的途經(jīng)和方法 (%)和常用軟件的使用(%)基本持平。 中小學教師信息技術(shù)培訓的主要目標體現(xiàn)在技能培訓(信息技術(shù)應用的基礎知識和操作技能 )和理念培訓具有科學的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念 )兩個層次。因此僅僅依靠在操作和技術(shù)上的培訓并不能保證提高受訓教師的教育教學能力和把他們所學的東西應用到自己的教學實踐中。這需要我們針 對實際情況認真研究，按不同情況組織培訓方案。 5）中小學教師到大學參加培訓是來也匆匆去也匆匆，相互之間的交流與協(xié)作不夠。對這些人員的培訓采用以地區(qū)為單位或以省為單位，統(tǒng)一組織脫產(chǎn)培訓的方法，培訓內(nèi)容較深、較全面，使他們的信息技術(shù)素養(yǎng)真正與時俱進。 4）主要采用校本培訓的模式。 5）培訓主要運用協(xié)作式學習、個別指導的方法?，F(xiàn)在各個學校都開設了信息技術(shù)課，師范院校都已開設了信息技術(shù)公共課，其中學生制作的大量課件中有一些還是很有新意的，還有中小學教師 和學生的課件制作比賽獲獎作品、中小學教師的優(yōu)質(zhì)課等資料很有必要讓各位中小學教師學習鑒賞；所以學校應該根據(jù)自己的特點，通過購買、 收集、各專業(yè)教師共同參與等途徑構(gòu)建本校的教學資源庫。 5 中小學教師信息技術(shù)培訓結(jié)果的評價 信息技術(shù)的目標是實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。學校雖然根據(jù)國家的要求安排了培訓，但是基本上的中小學教師是不會去學的，即使自己真的不懂。要加強領導、管理和評估使培訓不走過場，切實落實教育部關(guān)于“十二五”期間推進我國中小學教師教育信息化 建設工作的意見，使該培訓的中小學教師接受培訓，使經(jīng)過培訓的中小學教師真正提高信息技術(shù)的應用能力。對師范院校中小學教師的培訓的要求應更高一些，因為師范院校中小學教師的教授對象是將來的教師，如果中小學教師在課堂中多使用信息技術(shù)，勢必使學生受到感
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1