教學管理中教師自我評價機制-wenkub
2023-04-27 12:58:33 本頁面
【正文】 為了每一位學生的發(fā)展：基本教育課程改革綱要（試行）解讀》第七部分：“課程改革與教師”之“教師的評價”，華東師范大學出版社，第433頁。經(jīng)過近一年的實施，基本認定本評價機制能有效地幫助教師增強內省的自覺性，促進其教學反思能力和專業(yè)意識的提高，具有課改背景下的可行價值?！秶艺n程改革綱要》提出：“促進教師不斷提高的評價體系，主要倡導教師自評的評價方式，在教師的教育教學反思中，促進教師教學能力的提高和專業(yè)素質的發(fā)展。教師教學自我評價的機制模型設計和實踐體會海南省?？谑械诙逍W張瑩教學評價是學校日常教學管理的一個基本環(huán)節(jié)，在教學教研工作中具有導向作用，但傳統(tǒng)上一直以他人評價為主，作為教學主體的教師卻長期以來處于被動的地位?！?《走進新課程——與課程實施者對話》，第五章《新課程評價》，第168頁。一、有關概念的界定自我評價，是個體對自身及外部世界關系的肯定或否定的判斷。發(fā)展性教學自我評價，是以研究教師自身教學行為為特征的反思式自我教育模式。二、課題研究的理論基礎根據(jù)馬斯洛(Maslow)的“人的動機理論”，人的物質和安全的需要得到滿足之后，就會特別關注愛的需要，尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。教師實質性的專業(yè)發(fā)展必須經(jīng)過自主性反思實現(xiàn)主動建構，同時也強調社會互動性和情境性。 參見焦佩嬋：《關于實施發(fā)展性教師評價制度的思考》，《教學與管理》1999年第11期。（一）《教師教學評價手冊》我們根據(jù)實際，確定《教師教學評價手冊》中包括以下的內容，以便于教師按圖索驥地進行自我評價。同時，要看目標達成的效果。分析檢驗教學手段的選擇，是否做到恰當?shù)厥褂枚喾N媒體，以增強知識的直觀性、形象性和主體性，有利于加速學生對知識的理解。看所有學生學習的態(tài)度、情緒和參與學習過程的主動性以及不同程度的學生所取得的實際收獲。 、形式主義或自唱高調，要客觀地真實地記錄并分析與教學情境、行為相關的真正能引發(fā)自我觸動、自我思考的環(huán)節(jié)?！敖處熃虒W質量評價表”，這是以科組評議為主的終結性評價量表。評價本著民主和實事求是的原則，評價結果不作為獎懲的依據(jù)，但與其他自評內容一并存入個人業(yè)務檔案，作為業(yè)務考核的參考。過程的記錄進入教師學科基本功訓練檔案，可作為今后職稱晉升、優(yōu)秀教師選拔結合的參考，但絕對不與獎懲掛鉤。）（四）期末個人教學總結這項評價方面既是原有評價方式的延續(xù)，又要進行新的改進和發(fā)展。（五）教學實績評價本評價是體現(xiàn)對有效教學的評價，按學科、年級制定具體的達標達優(yōu)標準，另外，還包括教師對學科活動的計劃組織和實施效果記錄和校本課程的開發(fā)指導能力。通過教學自我評價，教師可以提醒自己的職責
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