【正文】 量問題。技能性目標(biāo) 嘗試測量的基本方法。所以本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，另外應(yīng)讓學(xué)生理解“誤差”與測量時(shí)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”的不同。四、課下作業(yè)用我們學(xué)到的科學(xué)觀察的知識，觀察并描述一種你喜歡的動(dòng)物或植物。大聲朗讀。我們知道了科學(xué)觀察的方法，那么在進(jìn)行科學(xué)觀察時(shí)應(yīng)注意哪些問題呢？發(fā)散思維，多方面舉例說明。討論、交流二者的不同及不同的原因。 通過此活動(dòng)，使顯微鏡的使用步驟及使用時(shí)的注意事項(xiàng)等得到加強(qiáng)。傾聽、觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)與自己操作不一樣的地方。組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)巡視時(shí)注意發(fā)現(xiàn)問題，以便能在總結(jié)時(shí)有的放矢。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)入更微觀的世界，看一看花粉粒的真面目。（強(qiáng)調(diào)合作，培養(yǎng)他們的合作精神）對學(xué)生交流中不完整、不正確的應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、糾正。動(dòng)手操作小組分工合作，有的粘貼有的記錄小組進(jìn)行交流，代表發(fā)言。對同學(xué)觀察的結(jié)果予以肯定性評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生可能獲得的信息是：駱駝的結(jié)構(gòu)有駝峰，生活習(xí)性是很少排尿，只有在460C以上才出汗，適應(yīng)沙漠生活；駱駝刺根的長度是地上部分的十倍多，能在沙漠中生活；旗型樹樹冠象一面旗幟的形態(tài)，使它能在長期受一側(cè)風(fēng)作用的環(huán)境下生存。引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析比較、總結(jié)表達(dá)出所獲得的信息。觀察、描述圖片內(nèi)容。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師：⑴圖片（可以是風(fēng)景、動(dòng)物或植物）⑵課件（駱駝、駱駝刺、旗形樹的圖片。設(shè)計(jì)理念 通過對“課件”顯示內(nèi)容的討論，讓學(xué)生理解觀察的意義，在學(xué)生親自動(dòng)手觀察的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)觀察的方法，通過獨(dú)立使用顯微鏡，使學(xué)生掌握顯微鏡的規(guī)范操作方法；通過糾正其他同學(xué)操作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的規(guī)范操作。第二節(jié) 學(xué)會觀察秦皇島市第十中學(xué) 李智敏教材分析 觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，本節(jié)課中以學(xué)生觀察月季花為例，幫助學(xué)生了解科學(xué)的觀察方法，通過觀察花粉粒使學(xué)生學(xué)會顯微鏡的操作方法。探究生物學(xué)問題，除在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外，還可以在哪些地方進(jìn)行呢？請同學(xué)們思考，舉例說明。三、小結(jié)用啟發(fā)、鼓勵(lì)的語言引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)進(jìn)行小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（教師可以從學(xué)生回答問題中發(fā)現(xiàn)問題，以便及時(shí)解決。展示圖片或通過投影等了解顯微鏡發(fā)展史中幾臺典型的顯微鏡。發(fā)散思維，舉手發(fā)言，互相交流。告訴其他同學(xué)目鏡放大倍數(shù)、物鏡放大倍數(shù)，并計(jì)算出毛發(fā)被放大的倍數(shù)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，適時(shí)指出：顯微鏡是一種精密的放大儀器，是研究生物科學(xué)不可缺少的工具。興趣濃厚，觀察認(rèn)真。4．用顯微鏡觀察毛發(fā)課前已調(diào)好的兩臺示范鏡放在講桌上?？隙ㄍ瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)成果。在此教學(xué)過程中，要充分相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。邊看書邊認(rèn)識實(shí)驗(yàn)臺上的實(shí)驗(yàn)器具。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，適當(dāng)補(bǔ)充一些在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常碰到的、應(yīng)讓學(xué)生知道的規(guī)則和注意事項(xiàng)。激發(fā)他們熱愛實(shí)驗(yàn)室，尊敬老師的情感及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。向往實(shí)驗(yàn)，渴望在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。 學(xué)生：搜集有關(guān)顯微鏡發(fā)展史、顯微鏡用途以及電子顯微鏡的資料。教學(xué)目標(biāo) 知識性目標(biāo) ； 2．說明顯微鏡主要部件的結(jié)構(gòu)及作用。關(guān)于常用實(shí)驗(yàn)器具的名稱和作用，學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)中將逐步接觸到，本節(jié)課做一般了解即可。第一節(jié) 走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室秦皇島市第十中學(xué) 李智敏教材分析生物實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和技能的重要場所。顯微鏡是研究生物科學(xué)不可缺少的工具，生物實(shí)驗(yàn)中最常用到的觀察儀器，所以關(guān)于顯微鏡各部分的名稱和主要作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。 技能性目標(biāo) 嘗試使用顯微鏡。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議組織教學(xué)一、引言 在小學(xué)自然課上，同學(xué)們就非常喜歡學(xué)習(xí)與生物有關(guān)的知識，升入中學(xué)后我們就要在生物實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)了，老師看到同學(xué)們非常興奮，可是你知道在生物實(shí)驗(yàn)室里我們都能做些什么呢?小組討論，發(fā)表見解⑴能做實(shí)驗(yàn)⑵能觀察生物等等本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室上二、講授新課 實(shí)驗(yàn)室是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和技能的重要場所。1．組織參觀實(shí)驗(yàn)室在引導(dǎo)員的帶領(lǐng)下分成四個(gè)小組：⑴參觀實(shí)驗(yàn)室的布局、設(shè)施；⑵參觀實(shí)驗(yàn)室內(nèi)櫥窗、模型、標(biāo)本；⑶參觀教師制作的動(dòng)、植物標(biāo)本；⑷參觀學(xué)生制作的動(dòng)、植物標(biāo)本。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則” 引導(dǎo)學(xué)生討論： ⑴為什么要遵守“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”？ ⑵怎樣遵守“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”？看課本第3頁上圖示資料。2．了解實(shí)驗(yàn)室常常用到的一些實(shí)驗(yàn)器具引導(dǎo)學(xué)生按照書上彩圖，認(rèn)識常用實(shí)驗(yàn)器具。學(xué)生分小組討論，根據(jù)已有知識說出各器具的功能，互相補(bǔ)充發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。請一個(gè)小組的同學(xué)，對照顯微鏡說出各部分結(jié)構(gòu)及作用。把主要部分如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用再加以強(qiáng)調(diào)。按小組有秩序地到前邊觀察毛發(fā)（其他同學(xué)進(jìn)一步熟悉顯微鏡結(jié)構(gòu)）。學(xué)生沒使用過顯微鏡，教師要幫助學(xué)生調(diào)好焦距。一般顯微鏡的放大倍數(shù)為40—1500倍。5．顯微鏡的用途、發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境：半個(gè)多世紀(jì)前，許多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，從第一臺顯微鏡發(fā)明后，人們認(rèn)識到病原體的存在，為戰(zhàn)勝疾病創(chuàng)造了條件。交流課下收集的資料。有條件的學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)播放錄像。）學(xué)生總結(jié)，并互相補(bǔ)充。學(xué)生舉出實(shí)例加以說明。而顯微鏡的使用是學(xué)生沒有接觸過的，又是初中階段必須掌握的基本技能，所以顯微鏡的規(guī)范操作是本節(jié)課的重點(diǎn)，涉及到的模仿臨時(shí)裝片的制作是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識性目標(biāo) 舉例說出觀察的基本方法。并配有解說，說明這些生物的生活環(huán)境以及與生活環(huán)境相適應(yīng)的特征。二、講授新課播放課件提出問題：通過觀察，解釋它們?yōu)槭裁茨茉谀菢拥臈l件下生存。（提高學(xué)生讀圖能力和資料分析能力）學(xué)生觀察，總結(jié)觀察結(jié)果。指出觀察的意義。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：觀察是使我們了解、掌握生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等的第一手材料的基本方法，也是探究生命的第一步。通過動(dòng)手操作增加感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，認(rèn)真體會事物的本質(zhì)，并注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？偨Y(jié)在觀察方位上的特點(diǎn)，歸納科學(xué)觀察的正確方法：先整體后局部，先宏觀后微觀，從外到內(nèi)等。引導(dǎo)學(xué)生看教材“探究竟”活動(dòng)4。利用顯微鏡觀察花粉粒。此策略目的在于讓學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)掌握實(shí)驗(yàn)中的“注意事項(xiàng)”和“規(guī)范操作的方法”。強(qiáng)調(diào)鏡筒升降時(shí)，眼睛注視的位置以及粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用等應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生再一次觀察動(dòng)手操作。因使用觀察工具的放大倍數(shù)不同，所以看到的效果不同。注意實(shí)事求是、全面等問題。閱讀資料是獲得信息的一個(gè)重要方法?？捎^察蚯蚓的生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)、對刺激的反應(yīng)、生活的環(huán)境以及與人類的關(guān)系等任一方面，并寫成報(bào)告。學(xué)生分析學(xué)生在小學(xué)接觸過測定體溫、水的溫度及空氣的溫度，所以他們對測量有一定的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但沒有接觸過測量形狀不規(guī)則物體的周長、面積和體積，因而在測量方法上可能會出現(xiàn)一些問題，另外不太理解什么是測量過程中出現(xiàn)的“誤差”，他們也許會把“誤差”與測量時(shí)出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”混為一談。情感性目標(biāo) 認(rèn)同“誤差”的存在，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。注意力集中到老師提出的問題上，說出身高、體重。如水溫、體溫的測量；土壤酸堿性的測量；力的大小的測量等。這節(jié)課我們就一起來探究測量方法中的奧秘。在測量時(shí)注意記錄結(jié)果。假如同學(xué)們手中拿的是新培育的某種食葉類蔬菜的葉，現(xiàn)在要大面積推廣葉片最大的品種，每片葉都認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，現(xiàn)在大家做法官，想辦法證明誰是最優(yōu)秀的品種，方法可參照書上技能卡。小組成員間不再交換測量，因?yàn)楹臅r(shí)較長，可留到課下交換測量，以驗(yàn)證“誤差”的存在。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，從圖片資料中獲得信息的能力。教師演示實(shí)驗(yàn)：測量山楂的體積三名學(xué)生到前面讀出未放入山楂時(shí)水的讀數(shù)和放入后水的讀數(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生對彼此的見解提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接受更合理的解釋。⑴方法正確，⑵多測幾次求平均值4．在研究生物時(shí)，我們需要了解生物生存的環(huán)境，如水溫就是人工養(yǎng)殖蝦蟹的一個(gè)重要條件。幾名同學(xué)到前邊來試，會有同樣的感覺，放入左手的水溫低，放入右手的水溫高。其他同學(xué)注意觀察講臺上同學(xué)的操作。記錄課下實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。其他學(xué)生互相補(bǔ)充。如無課件，可采取讓學(xué)生講故事的形式。一、 結(jié)束語同學(xué)們，在學(xué)習(xí)知識過程中，我們應(yīng)該積極地開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地解決問題，為以后參加社會活動(dòng)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)等打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生分析學(xué)生對采集生物標(biāo)本很感興趣，在郊游等野外活動(dòng)中，很多同學(xué)采集過花草，捕捉過各種昆蟲，并想保存這些動(dòng)植物。 設(shè)計(jì)理念本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)踐入手，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并上升為理性認(rèn)識，然后通過再實(shí)踐，讓學(xué)生掌握采集和制作生物標(biāo)本的科學(xué)方法，提高科學(xué)實(shí)踐能力和生物科學(xué)素養(yǎng)。技能性目標(biāo) 嘗試制作植物標(biāo)本。關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，形成環(huán)境保護(hù)意識。課前布置學(xué)生查閱資料，了解采集制作植物標(biāo)本的方法。教學(xué)過程第一課時(shí) 植物標(biāo)本教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議引入展示學(xué)生采集制作的植物標(biāo)本，（可使用實(shí)物投影儀）組織學(xué)生交流采集情況。設(shè)問：應(yīng)該采集植物的哪一部分作為標(biāo)本更好，你是怎樣采集的？明確：對草本植物，要盡可能采根、莖、葉、花、果實(shí)、種子齊全的植株。強(qiáng)調(diào)采集記錄一定要在采集時(shí)完成，不可以采用追記方式。提出問題并引導(dǎo)學(xué)生分析如果發(fā)現(xiàn)珍稀植物是否應(yīng)該多采集一些，以便珍藏或用來研究？其它植物枝條也要盡量多折一些，以便在制作過程中進(jìn)行選擇。小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行知識、能力、情感方面的小結(jié)。建議：校園比較大，植物種類比較多，或校園外就是山坡、樹林等環(huán)境條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生上室外課，邊采集邊講解，然后返回實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行壓制、干燥、裝貼等處理過程，這樣做教學(xué)效果會更好些。思考回答問題。認(rèn)真看書比較，互相評價(jià)、提示，發(fā)現(xiàn)問題，想出改進(jìn)的辦法，同時(shí)動(dòng)手整理標(biāo)本，交流制作方法及經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真回憶，動(dòng)腦思考，舉手發(fā)言。交流采集情況，主要讓學(xué)生回憶采集過程，盡快進(jìn)入角色，在交流中還將引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。應(yīng)注意的事、可借鑒的事，回答不完全教師要及時(shí)提示、補(bǔ)充。學(xué)會觀察，提高分析問題和解決問題的能力。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們以積極的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。提出具體要求，使學(xué)生明確要完成的主要任務(wù)。展示學(xué)生自制的昆蟲標(biāo)本。各小組匯報(bào)：怎樣制定的采集計(jì)劃，包括哪些內(nèi)容。巡視、指導(dǎo)，參與小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出解決的辦法。布置課后實(shí)踐出示精美的人造琥珀小飾物。小組討論，匯總情況，分工，確定每個(gè)人的發(fā)言內(nèi)容。討論發(fā)言，各組把好的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，問題也提出來，讓大家注意。設(shè)計(jì)好標(biāo)簽貼在自己制作的標(biāo)本上。從展示學(xué)生自己的作品引入，容易引起興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。提示：并不是所有的昆蟲都需要展翅。對新的實(shí)踐活動(dòng)興致很高，通過本活動(dòng)能增加學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)探究的過程和基本方法。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不強(qiáng)，所以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)尚有一定難度。．技能性目標(biāo) 運(yùn)用科學(xué)探究的方法。3．形成勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此引出課題。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則：可行性原則；設(shè)置對照原則；單一變量原則。分析資料后回答：從提出問題開始，有了問題就有了探究的目標(biāo)。閱讀資料是獲得信息的一個(gè)重要方法。假設(shè)要與問題相符，要與實(shí)驗(yàn)條件和能力相接近。讓學(xué)生了解，對照實(shí)驗(yàn)是研究自然科學(xué)中常用的方教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議播放課件（2）小明的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論。而得出的結(jié)論是燈泡沒有壞，假設(shè)被否定了，應(yīng)該怎么辦？又如實(shí)驗(yàn)中換上的燈泡，正好是個(gè)壞的，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生分析，找到答案。聯(lián)系實(shí)際：讓學(xué)生介紹自己做過的探究實(shí)驗(yàn)，將探究過程和結(jié)果講給大家聽。并寫出探究報(bào)告。積極思考，討論分析，發(fā)表見解，回答出問題。法。結(jié)論不支持假設(shè)時(shí)，要重復(fù)實(shí)驗(yàn)，如果再不支持假設(shè)就要修改假設(shè)，甚至放棄，而重新提出假設(shè)。注意各小組和個(gè)人的差異性，適當(dāng)提示探究過程的注意事項(xiàng)。提示學(xué)生注意探究實(shí)驗(yàn)的全過程，同時(shí)通過交流，共享資源，拓展視野，提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過對植物各器官的觀察，讓學(xué)生理解植物的生長與環(huán)境之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)理念對于“根”的教學(xué)，通過學(xué)生用肉眼的觀察區(qū)分直根系和須根系，并且通過多次觀察，從經(jīng)驗(yàn)得知葉片是網(wǎng)狀脈的植物其根系往往是直根系而葉片是平行脈的植物其根系往往是須根系。對于“葉”的教學(xué)，以學(xué)生討論為主。3．說明葉的結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備洗凈的完整的小麥（或狗尾草）和白菜（或蒲公英）的根系 萬年青枝條（帶頂芽，沒有側(cè)枝） 馬鈴薯、甘薯等 變態(tài)莖和變態(tài)葉的圖片 風(fēng)媒花和蟲媒花的實(shí)物或圖片教學(xué)過程：方案一引言：在我們身邊生長著高低不同、形態(tài)各異的植物。根系有直根系和須根系兩種類型（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出直根系和須根系的概念）。展示：植物的直根系和須根系的實(shí)物或圖片（多媒體或掛圖）也可以利用課本圖2—1活動(dòng)：讓學(xué)生參照課本圖2—1找出直根系和須根系的區(qū)別?；顒?dòng)：請一名同學(xué)在講臺上指認(rèn)出萬年青的葉、芽、節(jié)和節(jié)間等結(jié)構(gòu)，并用自己的語言加以描述