小學英語課題研究-wenkub
2023-04-21 23:19:39 本頁面
【正文】 （一）課程改革召喚“合作學習”《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。.. .. .. ..《小學英語課堂教學“小組合作學習的有效性”》課題研究方案一、課題的提出“好，下面進行小組合作學習，請同學們討論以下問題……”這是教學中常出現(xiàn)的一句話?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也把培養(yǎng)學生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標。美國教育學者布萊總結(jié)到：“學生們在討論時比聽課時更集中注意力，更活躍，更深思熟慮。在教學過程中，盡管我們在教學中努力體現(xiàn)新課標精神，在各年級學生中采用小組合作學習的形式，但在具體的操作實踐中走了樣，反思自己的課堂教學，以及在聽課過程中審視其他教師在教學中采用的小組合作學習，很多問題又會凸現(xiàn)，合作學習的有效性讓我們懷疑：有的把合作學習作為一種形式，一種點綴，學生還沒有真正進入學習狀態(tài)，就草草收場；有的看似全員參與，實際上是好學生的天下，學困生“袖手旁觀”；有的課堂氣氛似乎很活躍，其思維含金量很低，相互作用效果很差；有的往往重視對合作結(jié)果的評價，忽視如何提高對合作有效性的指導。因此，在實施《國家英語課程標準》，提倡“優(yōu)質(zhì)高效”課堂教學模式之際，我們有必要對“小組合作學習的有效性”問題進行探討，以利于對課程標準的深度把握和正確實施。二、課題研究目標與內(nèi)容(一)研究目標總體目標：通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學習的有效性。運用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學習低效現(xiàn)象。為學生創(chuàng)設(shè)情境、對學生進行科學分組并實施有效的組織；學生
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