初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)策分析-wenkub
2023-04-21 12:26:58 本頁(yè)面
【正文】 習(xí)不良的學(xué)生，而美國(guó)稱其為學(xué)習(xí)無(wú)能者，在上世紀(jì)六十年代曾將學(xué)習(xí)困難兒童列為特殊教育對(duì)象。牛津英語(yǔ)教材以其圖文并茂、題材廣泛、貼近生活的特點(diǎn)，受到了廣大師生的歡迎。學(xué)困生比例的增加影響了整體教學(xué)水平的提高，尤其以公辦初中更為突出。初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究上海市三泉學(xué)校 符婕【摘要】：牛津英語(yǔ)教材的使用造成日趨嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。因此，“薄弱學(xué)校”要想改變這種現(xiàn)狀，就必須認(rèn)真分析學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的類(lèi)型及原因，找出切實(shí)可行的辦法，幫助他們克服困難，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。但是也出現(xiàn)了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：牛津英語(yǔ)過(guò)大的詞匯量使得兩極分化現(xiàn)象從小學(xué)階段就開(kāi)始出現(xiàn)，隨著年級(jí)的提高，學(xué)困生的比例呈遞增趨勢(shì)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)困生”可分為三類(lèi)：一類(lèi)屬于思維尚未“覺(jué)醒”的學(xué)生，第二類(lèi)屬于“天賦”面紗尚未揭開(kāi)的學(xué)生，第三類(lèi)歸為“理解力差和頭腦遲鈍”。1978年以后，戴湘華等有關(guān)研究生對(duì)差生心理特點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究。三、英語(yǔ)學(xué)困生的成因所謂英語(yǔ)學(xué)困生是指智力正常，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)困難而達(dá)不到規(guī)定的學(xué)習(xí)要求的學(xué)生。20名學(xué)困生中有9人持有助學(xué)券，從父母文化程度來(lái)看，僅僅2人有大專(zhuān)文憑，4人僅有小學(xué)文化程度。有部分學(xué)困生家庭，家長(zhǎng)為了生機(jī)，在家里經(jīng)營(yíng)棋牌室，魚(yú)龍混雜，使學(xué)習(xí)環(huán)境惡化，進(jìn)而喪失最基本的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。簡(jiǎn)單粗暴的教育方式往往使青春期的孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理，對(duì)學(xué)習(xí)形成“厭惡—恐懼—不想學(xué)—不學(xué)”這樣的變化過(guò)程。必須課本與試題雙管齊下才能保證成績(jī)，一但放松就會(huì)一落千丈。學(xué)生一旦不完成作業(yè)或是不背誦課本，老師便以罰抄為手段，造成學(xué)生的厭惡情緒。（2）自信是一個(gè)人賴以學(xué)習(xí)和生活的基本心理素質(zhì)，大部分學(xué)困生由于在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到過(guò)多的挫折會(huì)使他們產(chǎn)生挫折感，這是如果家長(zhǎng)和教師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會(huì)失去信心。我覺(jué)得可以先投其所好，許多學(xué)生樂(lè)衷的電腦游戲都是英語(yǔ)界面，出現(xiàn)頻率最高的有g(shù)ame over,enter,exit,menu,left,right等常用詞匯，這些甚至無(wú)需老師教授他們自然就學(xué)會(huì)了，老師在課堂上可以結(jié)合游戲正式引入這些單詞。優(yōu)化教學(xué)模式（1）提升興趣課堂必須采用不同的教學(xué)模式，例如任務(wù)型教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)。比起以前的老教材，如今的牛津教材圖文并茂，結(jié)合生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，是很大的進(jìn)步。另外，六、七年級(jí)是最能提高學(xué)生興趣的年齡，基本一學(xué)期我會(huì)要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做四次英語(yǔ)小報(bào)，學(xué)生可以附上照片，自己設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、撰稿，挑選最優(yōu)秀的貼在學(xué)習(xí)園地。授之以魚(yú)不如授之以漁本人在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)困生往往缺乏有效的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半，首先面臨的困難就是讀音問(wèn)題，教師要重視語(yǔ)音教學(xué)，把好語(yǔ)音關(guān)。還有許多其他不錯(cuò)的方法，比如樹(shù)型記憶方式，即從最基本的詞根通過(guò)詞綴學(xué)習(xí)其他詞性以及相應(yīng)的詞組和習(xí)慣用語(yǔ)，這一年中，本人堅(jiān)持每次默寫(xiě)都讓學(xué)生以樹(shù)型模式寫(xiě)出所有詞形變化，例如：carecarefulcarefullycarefulnesscarelessc
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