初中英語課題分析-wenkub
2023-04-21 12:34:39 本頁面
【正文】 輸入，因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。”英語閱讀包括了朗讀和默讀。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。本課題《初中英語閱讀教學(xué)實踐與研究》的開展，正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實踐意義：有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式?！?當(dāng)前，“學(xué)英語難,學(xué)好英語更難”，,怎么樣才能學(xué)好英語呢？我們認(rèn)為學(xué)好英語的關(guān)鍵在語感。初中英語課題課題名稱： 《初中英語閱讀教學(xué)實踐與研究》【摘要】：在中學(xué)加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是英語課程改革的必然趨勢。因此，要學(xué)好英語，有必要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握科學(xué)的閱讀方法。對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究與實踐，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢，探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的。閱讀的過程實質(zhì)上就是讀者對語言信息理解過程。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究主要目標(biāo)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。 能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。（二）課題研究主要內(nèi)容我們在進(jìn)行課題研究過程中主要解決初中學(xué)生大閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。2. 研究初中英語閱讀課的課堂教學(xué)的實施內(nèi)容：（1）、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量（2）、教給學(xué)生閱讀方法略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。（4）、提高學(xué)生閱讀水平（）實驗法：根據(jù)實驗?zāi)康?，對小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設(shè)計、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。正如蘇霍姆林斯基向校長建議的：“如果你想讓教師的勞動能夠多給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。只有學(xué)習(xí)才是教師成長的不竭動力。① 課堂調(diào)研活動：課題組根據(jù)所申報的課題研究的內(nèi)容，開展了一次全面的課堂教學(xué)調(diào)研，了解教師的課堂教學(xué)水平，了解教師所帶班級的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，幫助教師進(jìn)一步加深對課題理念的理解。提高課題理念的滲透運(yùn)用水平，尋找課堂教學(xué)的共性。每個月至少在校內(nèi)主持一次課題專題研討活動，每學(xué)期至少在教學(xué)片區(qū)開設(shè)一節(jié)階段性的實驗成果展示課，每學(xué)期發(fā)表一篇有較高水平的課題研究論文。六、課題研究結(jié)果與分析理論成果：進(jìn)一步驗證了“利用閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的重要性。 在教學(xué)過程中，特定的教學(xué)主體越是能站在學(xué)生的角度看問題，就越可能理解學(xué)生，體貼關(guān)懷學(xué)生。調(diào)整學(xué)生的閱讀視野的主要依據(jù)。”學(xué)習(xí)目標(biāo)在閱讀活動中起定向作用。教師要根據(jù)教學(xué)實況，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種合適的策略，不斷地調(diào)整學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生處在閱讀的亢奮狀態(tài)。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把對文本內(nèi)容的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，即為提升個體的英語素養(yǎng)而閱讀，為提升個體的審美情趣而閱讀，為提升個體的生活觀而閱讀。它的特點(diǎn)是：教師導(dǎo)入，學(xué)生感知 → 學(xué)生精讀，教師講解 → 鞏固操練，內(nèi)化語言操作過程：（1） 教師可以通過自己繪生繪色地講述故事
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