作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)-wenkub
2023-04-21 06:17:42 本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)要摒棄應(yīng)試枷鎖，教者不是給框框條條教學(xué)生怎樣拼湊造作文，而是尊重學(xué)生在作文教學(xué)中的主體性地位，用心去發(fā)現(xiàn)并關(guān)注每一個(gè)寫(xiě)作主體生命的潛能和才情，順應(yīng)、庇護(hù)、喚醒、養(yǎng)護(hù)言語(yǔ)生命的成長(zhǎng)，促成言語(yǔ)生命的美麗綻放。一言以蔽之，教師不是在引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)作文展示鮮活自我，而是教他們?cè)鯓印霸煳摹钡梅謹(jǐn)?shù)。寫(xiě)作首先源于人的心靈，源于一種言語(yǔ)生命意識(shí)的覺(jué)醒，因此，寫(xiě)作過(guò)程首先是個(gè)性的言語(yǔ)生命用自己的語(yǔ)言找尋和展現(xiàn)言語(yǔ)存在的家園過(guò)程，也是用語(yǔ)言守護(hù)、充盈自己的生命、精神家園的過(guò)程。因此，個(gè)人不揣淺陋，擬就作文教學(xué)，提出幾項(xiàng)建設(shè)性意見(jiàn)，以期引玉，共同提升作文教學(xué)效率。語(yǔ)文教學(xué)就是搞好閱讀教學(xué)，搞好了閱讀教學(xué)，學(xué)生的作文能力自然也就提高了。作文教學(xué)搞散打，今天強(qiáng)調(diào)這個(gè)，明天訓(xùn)練那個(gè)；今天布置一個(gè)題目，講點(diǎn)寫(xiě)法指導(dǎo)，之后再評(píng)改，年級(jí)、階段教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有，體系性沒(méi)有，散亂的作文教學(xué)只能是低效甚至反效的。現(xiàn)在的事實(shí)是不僅學(xué)生怕寫(xiě)作，而且教師也怕寫(xiě)作、怕作文教學(xué)，有的甚至因怕教作文而怕教語(yǔ)文。通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析，一個(gè)鐵定的事實(shí)擺在我們面前，沒(méi)有多少學(xué)生喜歡作文課了，作文教學(xué)在提高學(xué)生寫(xiě)作能力方面顯得是多么乏力！作文教學(xué)生態(tài)不景氣，面對(duì)這種現(xiàn)狀，研究者多是從學(xué)生角度去問(wèn)癥開(kāi)方，多是歸責(zé)于學(xué)生，我認(rèn)為這種分析問(wèn)題的思維視角有失偏頗，不科學(xué)，它忽視了教的方面，這里有一個(gè)被遮蔽的事實(shí)，那就是教師在作文教學(xué)中的低效行為及不作為，才是導(dǎo)致作文生態(tài)不容樂(lè)觀(guān)的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。大面積提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，依然是水中花，鏡中花?！弊魑慕虒W(xué)為什么一直舉步維艱，低迷不振，收效甚微？學(xué)生的寫(xiě)作能力為什么一直原地踏步，提升較慢？一、原因透析：我們的作文教學(xué)怎么了？基于目前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，我在鄂州市幾所中學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對(duì)待作文教學(xué)（課）的問(wèn)卷調(diào)查：關(guān)于作文教學(xué)（課）問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表對(duì)作文教學(xué)（課）態(tài)度學(xué)生數(shù)（百分比）寫(xiě)作能力提高得益學(xué)生數(shù)（百分比）對(duì)作文教學(xué)改進(jìn)態(tài)度學(xué)生數(shù)（百分比）提高寫(xiě)作能力態(tài)度學(xué)生數(shù)（百分比）喜歡13600（%）寫(xiě)作課1800（%）希望29300（%）很希望41700（%）不喜歡7800（%）課外閱讀38800（%）不希望4500（%）不想1100（%）無(wú)所謂20100 (%）請(qǐng)家教3100（6%）隨便10500（%）無(wú)所謂7600（%）沒(méi)想過(guò)97
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