20xx課堂教學(xué)改革反思-wenkub
2023-04-20 23:46:01 本頁面
【正文】 生生之間的一段情感交流過程，是一種對生活的體驗過程。合作的動機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點綴，而是一種實際意義的學(xué)習(xí)方式?？墒?，由于教師沒有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)英語的氛圍”而沒有一句漢語的解釋，結(jié)果學(xué)生在活動時，由于目的不明確、操作不到位而使得活動很凌亂。自然，有些學(xué)生說得很好，表演得也很好，也贏來了教師的表揚(yáng)和小獎品，贏來了聽課教師的一片贊嘆，于是學(xué)生爭先恐后地舉起了手，熱鬧非凡，不知是教師沒有留意，還是為了鼓勵學(xué)生的積極性，教師并沒有及時糾正某些學(xué)生的發(fā)音錯誤?；顒娱_始，教師先提問“What would you like?”學(xué)生回答：“I’d like some milk.”教師就給他一個milk的頭飾，然后請回答過問題的幾個學(xué)生走到講臺前圍成一圈蹲下，一學(xué)生在圈外，蹲著的學(xué)生問：“What would you like?”圈外的學(xué)生一邊沿著圈跑，一邊回答“I’d like some bread.”那么戴有bread頭飾的學(xué)生就必須迅速起立并追趕圈外的學(xué)生，一圈以后沒有追到，他就代替圈外的學(xué)生繼續(xù)轉(zhuǎn)圈?！ ∫?、多了師生互動，少了自然生成 課堂教學(xué)是師生共度的生命歷程，是一段共創(chuàng)的人生體驗，是真實的生活經(jīng)歷。下面是有2017課堂教學(xué)改革反思，歡迎參閱?！ ?017課堂教學(xué)改革反思范文1 伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，廣大小學(xué)英語教師以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)和方向，積極投身于教學(xué)研究中去，上了一大批經(jīng)典課、優(yōu)質(zhì)課，積累了一些很好的經(jīng)驗，這些都使我們看到了希望，看到了努力的方向，但細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)質(zhì)課，總感覺這些課只是教師精心準(zhǔn)備、上了又改，改了又上的示范課。這里應(yīng)沒有裝腔作勢，沒有矯情的表演。這樣的活動幾輪進(jìn)行下來，學(xué)生一個個笑逐顏開，但這樣的參與，只是表面的、形式上的參與，沒有喚起學(xué)生深層次的情感體驗和思考，而且，這樣的活動，只是為活動而活動，是機(jī)械性的操練，是為操練而操練，沒有考慮到英語作為一門語言學(xué)科的交際性，試想：“What would you like?”和跑圈回答之間有什么聯(lián)系?在大班額教學(xué)形式下，這樣的課實際操作效率又有多高?這樣的課，氣氛是熱鬧的，學(xué)生是興奮的，但學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識呢? 二、多了鼓勵評價，少了客觀公正 新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，主張教師多鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，意識到學(xué)生是一個個獨(dú)立的、有思考的人，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我也發(fā)現(xiàn)還有很多學(xué)生因為沒有嘗到水果，沒有爭取到發(fā)言的機(jī)會和小獎品而發(fā)出了這樣的感慨：“太沒意思了!為什么老師沒有點到我?”教師在課堂上鼓勵學(xué)生，堅持正面引導(dǎo)，這本沒有錯，但我們必須認(rèn)真思考的是：一節(jié)課如果總是“你真棒”之類的表揚(yáng)語，把表揚(yáng)當(dāng)作一種公式，那這種表揚(yáng)能真正起到激勵作用嗎?教師隨意的、
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