【正文】 成員的課改工作領導小組，負責課改的規(guī)劃和總模式的制定。先后組織了各學科課堂教學優(yōu)秀教師展示示范課、青年教師幫扶課、達標課、優(yōu)秀教師論壇等活動。凡上級組織的各項教改活動，我們都積極派教師參加。結合課堂實際進行專題研討。（1）備課組內的研究課。兩個層面交流。實施課堂學生學習小組評價管理改革小組評價辦法。每個年級成立由教務處人員、年級段主任和備課組長參與的聽評課小組，小組成員每周聽課不少于2節(jié)，對每節(jié)課進行及時評價。教育信息渠道暢通，學校投入幾千元，給各教師辦公室、各處室分別訂了《人民教育》、《河南教育》、《中小學教師培訓》、《中國教育報》、《教育時報》等報刊雜志和各學科課程標準。活化學習形式，精心挑選各學科相關的理論文章或經驗總結，翻印了《備課最需要什么》、《高效課堂22條》等部分內容，組織教師在各教研組內交流，討論現(xiàn)代教育理論和我校課堂教學相關點和生長點，從而探索和尋找兩者的最優(yōu)結合點，使教師能將所學的教學理論知識及時用于自己的教學實踐。一年來，在轉變我校教師的教學理念，學習借鑒先進教學經驗的基礎上，立足校情、師情、學情，堅定不移地搞課改，完善課堂教學模式，努力構建高效課堂，全面提升學校辦學品位。學校先后被評為市級示范性學校，市級文明學校，多年被羅山縣教體局授予“教育質量一等獎”。力求使評價做到公平公正，為打造卓越課堂起到推波助瀾作用。課堂結束時老師匯總各組個人和集體的得分并填入表格，作為各組評選的依據。個人展示那些基礎性、較容易的知識點，采用搶答和點名兩種方式，對回答正確的同學，不光給所在小組記分，而且要對該學生進行表揚。（3）教師點評，教師是課堂的組織者，是學生任務的驅動者，是學生思維發(fā)展的促進者，更是學生課堂績效的權威評判者。各個大組長根據參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組長及成員的意見之后，讓小組長代表小組給其他小組打一個分數，大組長然后將評價結果匯總到班長那里。從組長就開始，每個同學都紛紛深刻的反省自己的不足?！边@樣的課學生喜歡上，既激發(fā)了學生學習數學的興趣，又打造出了一個卓越課堂，何樂而不為了？評價做到公平公正，起到激勵作用。‘第一步是什么意思？某某同學回答，誰再補充？ 第二步呢？’”老師點撥，剛才這位同學講的怎樣請同學們給出評價，“思路清晰”，“講解到位”，等等?！叜媹D邊講解”。展示點撥落到實處，如：課本上一道題“一棵樹苗16元，王爺爺拿176元去買，買3送一，最多能買多少棵樹苗？”這道題比較難，我先讓學生自己做，做不出來小組討論解決。因此選好小組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。大組長的責任就是解決小組疑難問題，將評價結果匯總到班長那里。老師忙于組織，忙于加分，忙于評價，往往顧此失彼，手忙腳亂。當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我??我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學生難以聽清彼此的說話聲。小學數學課堂的六模式：導入明標——自學質疑—— 合作 探究——展示點撥——鞏固練習——小結反思這六環(huán)節(jié)。在我實際的教學中我發(fā)現(xiàn)交流匯報與展示點撥這兩個環(huán)節(jié)難操作：小組合作、自主探究就是通過學生的自主學習來完成學習任務，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學習的學習能力，掌握一定的學習方法，教師的重點要放在如何使學生順利地進行自主地學習?；蛘弋斀處煕]有讓自己發(fā)表意見時，覺得這些與自己無關，于是自己干自己的事，這樣就不能達到合作學習的目的。教學思路是斷章取義，適時點撥又不到位，再加之一會做導學案，一會兒合作探究，一會展示點撥，老師在教學環(huán)節(jié)的銜接和過渡上沒有時間思考，學習方法的歸納總結上也出現(xiàn)搶拍現(xiàn)象。在小組內必須要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，要為所在小組中其他同學的學習負責。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調能力強的學生。每組準備一個小黑板，按老師的合作要求，合作步驟在小組長的帶領下有序進行，并將討論的結果寫在小黑板上，給足學生時間，隨后老師讓小組代表上來展示，講思路，講過程，講算理，講方法，一題多解。儼然一副小老師樣。老師適時點評，“這兩位同學講的真好！比老師強多了。采用多種形式的的評價。這樣可以讓同學們互幫互比，團結一心，個別同學也能管好自己。班長再結合班干部對各組一周表現(xiàn)打分，綜合評出一個最佳學習小組，并將本周最佳小組進行公開表揚。教師的評價有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學習課堂的走向。老師點名的時候可以根據問題來選擇程度不同的學生回答，借機進行鼓勵，使學生的自信心得以增強，從而增加了學生參與小組討論的積極性。班內總評，每周對小組在一周內的成績進行匯總，評出小組的等第，讓每個小組都能明確自己在班級中的位置?！皩W案導學”這六步教學模式如果以上這兩個環(huán)節(jié)能落到實處，并能運用自如，將會起到“牽一發(fā)而動全身之效”，我相信打造卓越課堂就再也不是一句空話。2011年中招，朱堂初中喜獲大面積豐收，總分500分以上學生98人，被羅山高中正式錄取59人，再創(chuàng)歷史新高?，F(xiàn)將我校課改情況匯報如下:一、加強學習，為課改更新理念。學習理論同自己的教學實際結合起來，作好讀書筆記，提升教師專業(yè)化的水平。每雙周四下午為各教研組教師教研學習時間，每次學習都有討論課題，教師堅持寫學習筆記，我校多名教師撰寫的教育教學論文在省市縣組織的各項論文評比活動中獲獎。實行課堂走聽課制度。制定了《小組合作學習管理方法》，組織教師學習了《小組決定成敗》等學習材料，各教師根據學生課堂表現(xiàn)進行評價，每周由班主任進行匯總，每月進行總結，評選出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀小組長，以班為單位進行表彰獎勵，激發(fā)學生主動學習的積極性。（1）備課組內的集體備課，每單周一次，主要是針對課型模式的實施和學案的使用進行研討。（2）教研組內的觀摩課。每周緊緊圍繞課堂教學改革，針對課堂教學中共性問題，如備課組教師間如何進行有效集體備課、如何編制導學案等問題，及時印發(fā)《集體備課智慧多》、《講學案教學模式的有效運用》等學習材料進行專題研討，做到每周一專題，人人有見解，討論有結果，會后有落實。同時學校還組織教師到廟仙初中等課改先進學校取經。每次都精心組織，活動結束后，各教師針對活動，進行了教學反思。負責對各年級和教研組的課改情況進行指導和評價。學校對教學常規(guī)分成兩條線進行管理，一條線是教務處教研組，對年級級段各科課改情況進行檢查（重點檢查教學案、作業(yè)設置批改、檢測），每月一次。一是學校層面課改工作由校長負總責，二是其他校級干部承包年級具體負責各年級課改的管理和推行，三是教導處幾位主任承包教研組，具體負責教研組的管理，四是教研組長承包備課組，具體負責學科課堂模式的構建。學校印發(fā)了《常規(guī)教學落實具體要求》，對常規(guī)教學諸環(huán)節(jié)從數量到質量都有明確規(guī)定，認真抓好常規(guī)教學這一固本護基工程。學校出臺了《備課組長量化考評責任制》，每月組長進行述職，談該月該組所開展的各項工作，實行查閱資料和調查取證相結合的方式，由教導處人員對每人進行公正打分，按名次兌現(xiàn)獎金。學期末對表現(xiàn)較好的聽課人員進行適當獎勵，有效地促進了教師的課堂教學。要求備課組集體備課時定時間、定地點、定主備人，教師要人人到，人人說。學校舉行了教師“課改優(yōu)質課”賽課和“三課”活動，教導處聘請我校的市、縣級骨干教師、教學能手當評委，人人作課、說課，量化打分，評出優(yōu)勝者20名，并頒發(fā)了榮譽證書和獎品，并將優(yōu)秀選手推薦到縣參加優(yōu)質課大比武。實驗教師人人演講，學校組織評委進行了認真評選，有十多位敢于創(chuàng)新、勇于實踐的教師被評為“課改積極分子”?；顒拥拈_展，既豐富了師生的文化生活，又提高了他們的能力。學校召開教師會，要求教師認真做好期末考前復習工作，學校為各年級、各學科提供了大量的期末模擬試題，教師通過編寫、整合試卷印發(fā)給學生，給學生以很好的復習參考。根據備考信息，學校組織九年級備課組長與教師制定了2012年各學科中招備考復習方案和策略，并在校園報欄內進行公示，營造積極向上的中招備考氛圍。在“三階段八步驟導學”教改模式的基礎上，抓兩頭促中間即細化導學案編寫要求，落實課堂達標測評環(huán)節(jié)，要求教師精心設計課堂教學“預習展示反饋”基本流程，力爭在課改上抓出特色，抓出實效。學校要求中層以上領導必須深入所包年級課堂，每周聽課不少于2節(jié)，并及時進行評價，由教務處負責整理匯總，把評價表進行張貼，評價結果反饋到有關教師。開展了各學科優(yōu)秀導學案評選活動，要求教師嚴格按照“三階段八步驟”課堂教學模式進行編制，組織各教研組骨干教師重點從學案的編寫內容，課堂展示提升、小結，達標測評等方面進行打分，評選出了十多份優(yōu)秀導學案，學校給獲獎教師頒發(fā)了獎狀、獎品，并將優(yōu)秀導學案張貼在報欄內供教師們相互學習，提高了教師編寫導學案的能力。上午我們分別在徐園子中學和渤海中學聽了兩節(jié)課，感覺這兩個學校的課堂都很有特色。該“模式”以小組合作為軸心，以學案為載體，以問題導學為主線，充分尊重學生和發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，讓學生充分有效的參與到教學活動中，體驗到自主、合作、探究的學習樂趣。回來后，我首先召開了學校中層及各年級組長、各科教研組長會議，介紹了學習情況及會議精神，同時探討了我校在實施學案導學方面存在的問題及努力方向。因而存在一定的問題。一旦用這樣的“導學案”實施教學，師生會集體“受害”。而且有的學科全年級只有一個人或兩個人，他不可能獨立完成，只能借用外校的，或網上下載的，或沿用往年的“導學案”。小組展示存在問題（1）展示的內容缺少選擇性。（2）小組展示代表的選擇沒有針對性。（3）小組展示的重點內容不突出。由于展示是由學生完成的，學生的水平決定了展示層次的膚淺，即使有了其它學生的幫助，恐怕也達不到揭示錯誤原因并總結解題思路、方法的深度，這就必須依靠老師啟發(fā)、引導、解析。要讓學生學會“歸納”的方法。還要教學中讓學生逐步養(yǎng)成歸納反思的習慣。學生經過一段時間的閱讀、寫作或解題等學習實踐后，教師往往把應該由學生完成的總結、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”，其理由是“學生答不到點子上”，“完不成教學任務”，“浪費時間”??這其實就是以教師為中心，“填鴨式”教學的變式或翻版。于是片面追求“歸納”的完美，造成脫離學生認知水平，似是而非，一知半解。（4）對于學生與眾不同的發(fā)言，教師要善于挖掘其中的合理見解，因勢利導，生成課堂教學的意外精彩。凡是布置學生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇并準確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。如收交及時，書寫認真，字體規(guī)范，獨立完成，嚴禁抄襲等。（3）作業(yè)批改記錄過于簡單，未能做好定期的作業(yè)講評。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。第四，研究和設計好課堂提問。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。明確“生本高效課堂”的內涵。全面有兩個含義：班里的所有學生，學生的各個方面。（3）學課文是為了學語文。（二）結合學科特點，使生本高效理念滲透于課堂教學。第三階段：初步實踐結合自己的教學，設計一個能充分體現(xiàn)“生本高效課堂”理念的教學案例，年級組交流，使教研主題真正落實在課堂上。要求說出至少一點值得學習的地方，也要指出至少一點值得商榷之處，并結合前一階段的課堂實踐，提出自己的建設性意見。20118第四篇：深化課堂教學改革《深化課堂教學改革，構建高效課堂實踐研究》——開題報告會發(fā)言稿哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學劉百玲各位領導、各位同仁：大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學改革，構建高效課堂實踐研究》開題報告會現(xiàn)在開始！本次開題報告會主要回答以下幾個問題：一：為什么是我？今天，開題報告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：上個月，孫校長找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報，而且想把這項工作做真做實，想要讓我負責這項工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。二：為什么是你？我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人