【正文】 成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課改的規(guī)劃和總模式的制定。先后組織了各學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)秀教師展示示范課、青年教師幫扶課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)秀教師論壇等活動(dòng)。凡上級(jí)組織的各項(xiàng)教改活動(dòng)，我們都積極派教師參加。結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行專題研討。（1）備課組內(nèi)的研究課。兩個(gè)層面交流。實(shí)施課堂學(xué)生學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)管理改革小組評(píng)價(jià)辦法。每個(gè)年級(jí)成立由教務(wù)處人員、年級(jí)段主任和備課組長(zhǎng)參與的聽評(píng)課小組，小組成員每周聽課不少于2節(jié)，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。教育信息渠道暢通，學(xué)校投入幾千元，給各教師辦公室、各處室分別訂了《人民教育》、《河南教育》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》等報(bào)刊雜志和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。活化學(xué)習(xí)形式，精心挑選各學(xué)科相關(guān)的理論文章或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，翻印了《備課最需要什么》、《高效課堂22條》等部分內(nèi)容，組織教師在各教研組內(nèi)交流，討論現(xiàn)代教育理論和我校課堂教學(xué)相關(guān)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，從而探索和尋找兩者的最優(yōu)結(jié)合點(diǎn)，使教師能將所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)及時(shí)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。一年來，在轉(zhuǎn)變我校教師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足校情、師情、學(xué)情，堅(jiān)定不移地搞課改，完善課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂，全面提升學(xué)校辦學(xué)品位。學(xué)校先后被評(píng)為市級(jí)示范性學(xué)校，市級(jí)文明學(xué)校，多年被羅山縣教體局授予“教育質(zhì)量一等獎(jiǎng)”。力求使評(píng)價(jià)做到公平公正，為打造卓越課堂起到推波助瀾作用。課堂結(jié)束時(shí)老師匯總各組個(gè)人和集體的得分并填入表格，作為各組評(píng)選的依據(jù)。個(gè)人展示那些基礎(chǔ)性、較容易的知識(shí)點(diǎn)，采用搶答和點(diǎn)名兩種方式，對(duì)回答正確的同學(xué)，不光給所在小組記分，而且要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。（3）教師點(diǎn)評(píng)，教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動(dòng)者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)者，更是學(xué)生課堂績(jī)效的權(quán)威評(píng)判者。各個(gè)大組長(zhǎng)根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組長(zhǎng)及成員的意見之后，讓小組長(zhǎng)代表小組給其他小組打一個(gè)分?jǐn)?shù)，大組長(zhǎng)然后將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總到班長(zhǎng)那里。從組長(zhǎng)就開始，每個(gè)同學(xué)都紛紛深刻的反省自己的不足?！边@樣的課學(xué)生喜歡上，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又打造出了一個(gè)卓越課堂，何樂而不為了？評(píng)價(jià)做到公平公正，起到激勵(lì)作用?！谝徊绞鞘裁匆馑迹磕衬惩瑢W(xué)回答，誰再補(bǔ)充？ 第二步呢？’”老師點(diǎn)撥，剛才這位同學(xué)講的怎樣請(qǐng)同學(xué)們給出評(píng)價(jià)，“思路清晰”，“講解到位”，等等。’邊畫圖邊講解”。展示點(diǎn)撥落到實(shí)處，如：課本上一道題“一棵樹苗16元，王爺爺拿176元去買，買3送一，最多能買多少棵樹苗？”這道題比較難，我先讓學(xué)生自己做，做不出來小組討論解決。因此選好小組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。大組長(zhǎng)的責(zé)任就是解決小組疑難問題，將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總到班長(zhǎng)那里。老師忙于組織，忙于加分，忙于評(píng)價(jià)，往往顧此失彼，手忙腳亂。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我??我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的六模式：導(dǎo)入明標(biāo)——自學(xué)質(zhì)疑—— 合作 探究——展示點(diǎn)撥——鞏固練習(xí)——小結(jié)反思這六環(huán)節(jié)。在我實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)交流匯報(bào)與展示點(diǎn)撥這兩個(gè)環(huán)節(jié)難操作：小組合作、自主探究就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師的重點(diǎn)要放在如何使學(xué)生順利地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。或者當(dāng)教師沒有讓自己發(fā)表意見時(shí)，覺得這些與自己無關(guān)，于是自己干自己的事，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)思路是斷章取義，適時(shí)點(diǎn)撥又不到位，再加之一會(huì)做導(dǎo)學(xué)案，一會(huì)兒合作探究，一會(huì)展示點(diǎn)撥，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡上沒有時(shí)間思考，學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)上也出現(xiàn)搶拍現(xiàn)象。在小組內(nèi)必須要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。每組準(zhǔn)備一個(gè)小黑板，按老師的合作要求，合作步驟在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序進(jìn)行，并將討論的結(jié)果寫在小黑板上，給足學(xué)生時(shí)間，隨后老師讓小組代表上來展示，講思路，講過程，講算理，講方法，一題多解。儼然一副小老師樣。老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，“這兩位同學(xué)講的真好！比老師強(qiáng)多了。采用多種形式的的評(píng)價(jià)。這樣可以讓同學(xué)們互幫互比，團(tuán)結(jié)一心，個(gè)別同學(xué)也能管好自己。班長(zhǎng)再結(jié)合班干部對(duì)各組一周表現(xiàn)打分，綜合評(píng)出一個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組，并將本周最佳小組進(jìn)行公開表揚(yáng)。教師的評(píng)價(jià)有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學(xué)習(xí)課堂的走向。老師點(diǎn)名的時(shí)候可以根據(jù)問題來選擇程度不同的學(xué)生回答，借機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，從而增加了學(xué)生參與小組討論的積極性。班內(nèi)總評(píng)，每周對(duì)小組在一周內(nèi)的成績(jī)進(jìn)行匯總，評(píng)出小組的等第，讓每個(gè)小組都能明確自己在班級(jí)中的位置?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”這六步教學(xué)模式如果以上這兩個(gè)環(huán)節(jié)能落到實(shí)處，并能運(yùn)用自如，將會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身之效”，我相信打造卓越課堂就再也不是一句空話。2011年中招，朱堂初中喜獲大面積豐收，總分500分以上學(xué)生98人，被羅山高中正式錄取59人，再創(chuàng)歷史新高?，F(xiàn)將我校課改情況匯報(bào)如下:一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課改更新理念。學(xué)習(xí)理論同自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，作好讀書筆記，提升教師專業(yè)化的水平。每雙周四下午為各教研組教師教研學(xué)習(xí)時(shí)間，每次學(xué)習(xí)都有討論課題，教師堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)筆記，我校多名教師撰寫的教育教學(xué)論文在省市縣組織的各項(xiàng)論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。實(shí)行課堂走聽課制度。制定了《小組合作學(xué)習(xí)管理方法》，組織教師學(xué)習(xí)了《小組決定成敗》等學(xué)習(xí)材料，各教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周由班主任進(jìn)行匯總，每月進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀小組長(zhǎng)，以班為單位進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。（1）備課組內(nèi)的集體備課，每單周一次，主要是針對(duì)課型模式的實(shí)施和學(xué)案的使用進(jìn)行研討。（2）教研組內(nèi)的觀摩課。每周緊緊圍繞課堂教學(xué)改革，針對(duì)課堂教學(xué)中共性問題，如備課組教師間如何進(jìn)行有效集體備課、如何編制導(dǎo)學(xué)案等問題，及時(shí)印發(fā)《集體備課智慧多》、《講學(xué)案教學(xué)模式的有效運(yùn)用》等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行專題研討，做到每周一專題，人人有見解，討論有結(jié)果，會(huì)后有落實(shí)。同時(shí)學(xué)校還組織教師到廟仙初中等課改先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)。每次都精心組織，活動(dòng)結(jié)束后，各教師針對(duì)活動(dòng)，進(jìn)行了教學(xué)反思。負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)和教研組的課改情況進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)分成兩條線進(jìn)行管理，一條線是教務(wù)處教研組，對(duì)年級(jí)級(jí)段各科課改情況進(jìn)行檢查（重點(diǎn)檢查教學(xué)案、作業(yè)設(shè)置批改、檢測(cè)），每月一次。一是學(xué)校層面課改工作由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，二是其他校級(jí)干部承包年級(jí)具體負(fù)責(zé)各年級(jí)課改的管理和推行，三是教導(dǎo)處幾位主任承包教研組，具體負(fù)責(zé)教研組的管理，四是教研組長(zhǎng)承包備課組，具體負(fù)責(zé)學(xué)科課堂模式的構(gòu)建。學(xué)校印發(fā)了《常規(guī)教學(xué)落實(shí)具體要求》，對(duì)常規(guī)教學(xué)諸環(huán)節(jié)從數(shù)量到質(zhì)量都有明確規(guī)定，認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué)這一固本護(hù)基工程。學(xué)校出臺(tái)了《備課組長(zhǎng)量化考評(píng)責(zé)任制》，每月組長(zhǎng)進(jìn)行述職，談該月該組所開展的各項(xiàng)工作，實(shí)行查閱資料和調(diào)查取證相結(jié)合的方式，由教導(dǎo)處人員對(duì)每人進(jìn)行公正打分，按名次兌現(xiàn)獎(jiǎng)金。學(xué)期末對(duì)表現(xiàn)較好的聽課人員進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，有效地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)。要求備課組集體備課時(shí)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人，教師要人人到，人人說。學(xué)校舉行了教師“課改優(yōu)質(zhì)課”賽課和“三課”活動(dòng)，教導(dǎo)處聘請(qǐng)我校的市、縣級(jí)骨干教師、教學(xué)能手當(dāng)評(píng)委，人人作課、說課，量化打分，評(píng)出優(yōu)勝者20名，并頒發(fā)了榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品，并將優(yōu)秀選手推薦到縣參加優(yōu)質(zhì)課大比武。實(shí)驗(yàn)教師人人演講，學(xué)校組織評(píng)委進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)選，有十多位敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的教師被評(píng)為“課改積極分子”?；顒?dòng)的開展，既豐富了師生的文化生活，又提高了他們的能力。學(xué)校召開教師會(huì)，要求教師認(rèn)真做好期末考前復(fù)習(xí)工作，學(xué)校為各年級(jí)、各學(xué)科提供了大量的期末模擬試題，教師通過編寫、整合試卷印發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生以很好的復(fù)習(xí)參考。根據(jù)備考信息，學(xué)校組織九年級(jí)備課組長(zhǎng)與教師制定了2012年各學(xué)科中招備考復(fù)習(xí)方案和策略，并在校園報(bào)欄內(nèi)進(jìn)行公示，營(yíng)造積極向上的中招備考氛圍。在“三階段八步驟導(dǎo)學(xué)”教改模式的基礎(chǔ)上，抓兩頭促中間即細(xì)化導(dǎo)學(xué)案編寫要求，落實(shí)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，要求教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)“預(yù)習(xí)展示反饋”基本流程，力爭(zhēng)在課改上抓出特色，抓出實(shí)效。學(xué)校要求中層以上領(lǐng)導(dǎo)必須深入所包年級(jí)課堂，每周聽課不少于2節(jié)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)整理匯總，把評(píng)價(jià)表進(jìn)行張貼，評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到有關(guān)教師。開展了各學(xué)科優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)選活動(dòng)，要求教師嚴(yán)格按照“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式進(jìn)行編制，組織各教研組骨干教師重點(diǎn)從學(xué)案的編寫內(nèi)容，課堂展示提升、小結(jié)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行打分，評(píng)選出了十多份優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校給獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)了獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，并將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案張貼在報(bào)欄內(nèi)供教師們相互學(xué)習(xí)，提高了教師編寫導(dǎo)學(xué)案的能力。上午我們分別在徐園子中學(xué)和渤海中學(xué)聽了兩節(jié)課，感覺這兩個(gè)學(xué)校的課堂都很有特色。該“模式”以小組合作為軸心，以學(xué)案為載體，以問題導(dǎo)學(xué)為主線，充分尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生充分有效的參與到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)樂趣?；貋砗?，我首先召開了學(xué)校中層及各年級(jí)組長(zhǎng)、各科教研組長(zhǎng)會(huì)議，介紹了學(xué)習(xí)情況及會(huì)議精神，同時(shí)探討了我校在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)方面存在的問題及努力方向。因而存在一定的問題。一旦用這樣的“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施教學(xué)，師生會(huì)集體“受害”。而且有的學(xué)科全年級(jí)只有一個(gè)人或兩個(gè)人，他不可能獨(dú)立完成，只能借用外校的，或網(wǎng)上下載的，或沿用往年的“導(dǎo)學(xué)案”。小組展示存在問題（1）展示的內(nèi)容缺少選擇性。（2）小組展示代表的選擇沒有針對(duì)性。（3）小組展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出。由于展示是由學(xué)生完成的，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助，恐怕也達(dá)不到揭示錯(cuò)誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度，這就必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“歸納”的方法。還要教學(xué)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成歸納反思的習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀、寫作或解題等學(xué)習(xí)實(shí)踐后，教師往往把應(yīng)該由學(xué)生完成的總結(jié)、歸納、反思的機(jī)會(huì)剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”，其理由是“學(xué)生答不到點(diǎn)子上”，“完不成教學(xué)任務(wù)”，“浪費(fèi)時(shí)間”??這其實(shí)就是以教師為中心，“填鴨式”教學(xué)的變式或翻版。于是片面追求“歸納”的完美，造成脫離學(xué)生認(rèn)知水平，似是而非，一知半解。（4）對(duì)于學(xué)生與眾不同的發(fā)言，教師要善于挖掘其中的合理見解，因勢(shì)利導(dǎo)，生成課堂教學(xué)的意外精彩。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會(huì)每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，精心選擇并準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時(shí)間。如收交及時(shí)，書寫認(rèn)真，字體規(guī)范，獨(dú)立完成，嚴(yán)禁抄襲等。（3）作業(yè)批改記錄過于簡(jiǎn)單，未能做好定期的作業(yè)講評(píng)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。明確“生本高效課堂”的內(nèi)涵。全面有兩個(gè)含義：班里的所有學(xué)生，學(xué)生的各個(gè)方面。（3）學(xué)課文是為了學(xué)語文。（二）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，使生本高效理念滲透于課堂教學(xué)。第三階段：初步實(shí)踐結(jié)合自己的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)能充分體現(xiàn)“生本高效課堂”理念的教學(xué)案例，年級(jí)組交流，使教研主題真正落實(shí)在課堂上。要求說出至少一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方，也要指出至少一點(diǎn)值得商榷之處，并結(jié)合前一階段的課堂實(shí)踐，提出自己的建設(shè)性意見。20118第四篇：深化課堂教學(xué)改革《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》——開題報(bào)告會(huì)發(fā)言稿哈拉海鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)劉百玲各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》開題報(bào)告會(huì)現(xiàn)在開始！本次開題報(bào)告會(huì)主要回答以下幾個(gè)問題：一：為什么是我？今天，開題報(bào)告會(huì)的組織者為什么會(huì)是我呢？（1）上指下派：上個(gè)月，孫校長(zhǎng)找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報(bào)，而且想把這項(xiàng)工作做真做實(shí)，想要讓我負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。二：為什么是你？我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人