【正文】 堂教學(xué)改革的不斷深化。如學(xué)生背乘法口訣背得滾瓜爛熟，對(duì)乘法運(yùn)算也很自如，但是當(dāng)你考一些生活中數(shù)的運(yùn)算時(shí)，便不知如何是好。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，同時(shí)也具有一定的不確定性。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。2．課堂的駕馭能力不夠。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。二、困惑：1．教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師更加尊重學(xué)生，民主、和諧、互動(dòng)、友好的師生關(guān)系開始逐步形成，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，學(xué)習(xí)情感和興趣發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”，開始由單一、機(jī)械的“聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)——鞏固”的被動(dòng)狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學(xué)習(xí)”的積極主動(dòng)狀態(tài)。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否定的。如果我們自己都是平靜如水，怎么能要求學(xué)生波瀾壯闊呢？總之，本次活動(dòng)總體上來說是一次成功的、務(wù)實(shí)有效的活動(dòng)。第三、課堂上老師的激情還不夠。第二、宏觀與微觀的關(guān)系處理還欠妥。二、活動(dòng)中暴露出的問題和不足：第一、“放”與“管”的關(guān)系處理還不夠恰當(dāng)。如王曉慧老師的課堂上，老師始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，當(dāng)學(xué)生講故事成功時(shí)，她說“送給你一個(gè)會(huì)講故事的小烏鴉”；當(dāng)學(xué)生積極思考時(shí)，她說“送給你一個(gè)愛動(dòng)腦筋的小烏鴉”；希望學(xué)生回答問題聲音洪亮?xí)r，她這樣引導(dǎo)：“小烏鴉說了，她最愿意和聲音洪亮、有感情朗讀的同學(xué)作朋友”等。教學(xué)風(fēng)格各異，凸顯個(gè)人風(fēng)采參與講課的教師，教學(xué)風(fēng)格各異，各有千秋?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：一、本次課改活動(dòng)的亮點(diǎn)：靈活運(yùn)用模式，課改效果明顯在各教研組老師的努力下，我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式迅速出臺(tái)，并立即付諸實(shí)施，從3月19日開始學(xué)習(xí)至4月7日進(jìn)行正式課改活動(dòng)，時(shí)間僅半個(gè)多月，但從這次活動(dòng)的成效來看，卻是比較令人滿意。為進(jìn)一步鞏固與運(yùn)用模式，4月7日至4月17日，我校進(jìn)行了 “先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革活動(dòng)。這次活動(dòng)歷時(shí)9天，41位青年教師參與了講課，聽課的老師達(dá)950余人次，是我校近年來規(guī)模較大的一次課改活動(dòng)。首先，老師們能根據(jù)自己的課型制定出較為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并放手讓學(xué)生自學(xué)，這是觀念上的轉(zhuǎn)變，也是比較難邁的一步，但老師們做到了。劉繼芳老師巧妙創(chuàng)設(shè)情景，以為女兒過生日選禮物為由，將教學(xué)目標(biāo)情景化，通過游戲、競(jìng)賽等，讓學(xué)生在活潑愉快的氛圍中走進(jìn)了知識(shí)的殿堂；李鳳霞老師通過自學(xué)提示中的“三讀”讓學(xué)生充分理解課文，同時(shí)又讓學(xué)生以自述方式了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，在效地完成了教學(xué)目標(biāo)；馬荷君老師激情洋溢，和學(xué)生同臺(tái)表演，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；趙曉虹老師語(yǔ)言親切、優(yōu)美，課堂組織語(yǔ)言精練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了《音樂家莫扎特》；何玉蓉老師通過視頻、配樂等手段，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)熱情高漲，從而體會(huì)到了老書記的高貴品質(zhì)等。在鄭津霞老師的課堂上，她的目光始終關(guān)注著學(xué)生，當(dāng)學(xué)生說“我想對(duì)啞巴說”的時(shí)候，她親切地糾正：“要尊重他人，應(yīng)說成聾啞人”等；岳雪玲老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，告訴學(xué)生：“不要拿腔拿調(diào)，平時(shí)怎么讀就怎么讀”，“孩子，慢點(diǎn)，別著急”等，這些都反映了我們的老師能夠著眼于學(xué)生，落腳于學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本的課改思想進(jìn)一步得到了落實(shí)。老師們雖然定出了模式，也逐步去嘗試模式，但步子還邁得不夠大，亦步亦趨，對(duì)學(xué)生將信將疑。部分教師對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和鉆研程度還不夠，對(duì)教材的挖掘還不夠深，對(duì)教材的廣度還不能從宏觀上正確地把握。老師是需要一點(diǎn)激情的。通過這樣的活動(dòng)，既提升了我校教研水平，又提高了課堂效率，促進(jìn)了我校青年教師的成長(zhǎng)。新課程改革絕不是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時(shí)髦，課程改革是時(shí)代發(fā)展的需求，是教育的需求。新課程提倡探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，學(xué)生能動(dòng)性，創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了，很多老師滿懷信心地說：“課改這樣搞下去，學(xué)生將來不得了。為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究。但是，由于有些學(xué)校的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，請(qǐng)先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。數(shù)學(xué)活動(dòng)與教學(xué)任務(wù)相矛盾新課程有的內(nèi)容很難（如：人教版在一年級(jí)要認(rèn)識(shí)鐘表），這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這一年齡階段孩子的認(rèn)知能力，所以，教師們時(shí)常感到教學(xué)任務(wù)緊，因此教學(xué)中還是“穿新鞋走老路”，沿用老一套的教學(xué)方法比較多。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校每個(gè)學(xué)年要統(tǒng)考，大家為了應(yīng)付考試與學(xué)校的檢查，試卷集、練習(xí)冊(cè)做了又做，許多東西我們都太在意結(jié)果，我們都很熱切地希望學(xué)生能把知識(shí)記住，而實(shí)際上一些過程的探索我們又忽略了，也許，學(xué)生的創(chuàng)造性在這里又止步了；也許，我們又顧此失彼了。我們以解決教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，有效開展教學(xué)研究活動(dòng)，確保了各項(xiàng)工作求真務(wù)實(shí)、健康有效地推進(jìn)。我們的做法是：在制度的建立上，進(jìn)一步修改完善，力求從嚴(yán)、從實(shí)；在制度的落實(shí)上，不徇私情，嚴(yán)格把關(guān)。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，只有扎實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量才有保證。與此同時(shí)，教師要填寫“‘三清’跟蹤表”、“周周清反思卡”。（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用各種形式實(shí)施聽評(píng)課活動(dòng)，加大了對(duì)教師課堂教學(xué)的監(jiān)控與指導(dǎo)力度。然后當(dāng)堂測(cè)試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)學(xué)習(xí)效果，與教師共同分析課堂教學(xué)存在的問題和需要改進(jìn)的地方，通過一段時(shí)間的檢查與監(jiān)控，使這些教師的課堂教學(xué)有了明顯的改觀。從這次公開研討課上展現(xiàn)出來的一個(gè)共同特點(diǎn)是，絕大部分教師能圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教師講課時(shí)間一般能控制在10—15分鐘以內(nèi)，課堂上給學(xué)生留足了充裕的練習(xí)、鞏固時(shí)間，使大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。為了進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，學(xué)校要求每個(gè)教師在周五下午，填寫“教學(xué)周環(huán)節(jié)備案表”，上交教導(dǎo)處，然后教導(dǎo)處依據(jù)每個(gè)教師的環(huán)節(jié)備案情況，進(jìn)行跟蹤監(jiān)控。“三引”。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)和樹立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動(dòng)方面的正確性。一是備課關(guān)。堅(jiān)決杜絕不顧學(xué)生實(shí)際而應(yīng)付檢查的教案存在，我們堅(jiān)持每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀教案，評(píng)為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎(jiǎng)勵(lì)。三是作業(yè)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。在教師的評(píng)價(jià)上，做到個(gè)人自評(píng)，教師互評(píng)，任教學(xué)生評(píng)，校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)相結(jié)合，評(píng)定結(jié)果與當(dāng)年評(píng)先、評(píng)優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級(jí)其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。（五）、積極開展校本研修活動(dòng)，不斷提高教師課堂教學(xué)水平。首先我們對(duì)校本教研工作的重點(diǎn)放在了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)擬訂、課堂時(shí)間的合理分配、目標(biāo)達(dá)成的練習(xí)題（測(cè)試題）設(shè)計(jì)上。本學(xué)期，在總結(jié)、反思上學(xué)年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了區(qū)關(guān)于各科的教學(xué)模式，使教師明確了區(qū)課模的精髓所在。同時(shí)，質(zhì)量意識(shí)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是教師的備課、上課，學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試都從實(shí)效出發(fā)盡心設(shè)計(jì)與操作，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。如：在課堂教學(xué)中，對(duì)課堂練習(xí)能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)的層次性不夠明顯，實(shí)效性還不夠強(qiáng)。教師之間繼續(xù)開展互聽互評(píng)教研活動(dòng)，強(qiáng)化常規(guī)管理，完善各種制度，加大監(jiān)控力度，使我校課堂教學(xué)改革水平得到進(jìn)一步的提高。教授、副教授為本科生授課的比例為100%。嚴(yán)格以單班為單位組織課堂教學(xué)，較好地保證了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。并在近年全國(guó)歷史學(xué)研究生招生全國(guó)統(tǒng)考中，多人次獲得所報(bào)考院校的第一名。個(gè)別教師將自己的研究方法和研究成果整合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)的深度和廣度。思想政治教育和行政管理專業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持案例教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論、基本方法分析解決、問題的能力。一是嚴(yán)格教師、學(xué)生的課堂考勤和請(qǐng)銷假制度。三是堅(jiān)持信息員反饋制度。全程實(shí)踐教學(xué)情況一是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，按照通識(shí)教育與個(gè)性教育相結(jié)合的原則，制定了嚴(yán)密的教師教育全程教學(xué)實(shí)踐工作實(shí)施方案?；顒?dòng)以班分組進(jìn)行，每組15人左右，并安排一名學(xué)生做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織實(shí)施本組活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后由組長(zhǎng)寫出書面總結(jié)。二是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了全系學(xué)生參與全程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。通過這一系列活動(dòng)，我系學(xué)生在扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教前學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)次數(shù)都達(dá)到10次以上。2011年寒假我系學(xué)生通過調(diào)查共撰寫調(diào)查報(bào)告570多篇，評(píng)出優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告85篇。教材大多選用的是教育部的一些規(guī)劃教材，但教師參編的教育部規(guī)范教材和特色顯明的自編教材較少。第五篇：課堂教學(xué)改革總結(jié)篇一：課堂教學(xué)改革工作總結(jié) 課堂教學(xué)改革工作總結(jié)高青縣高城鎮(zhèn)五里小學(xué)張善磊 新課程的實(shí)施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì)一系列問題，我確立了“以單元目標(biāo)達(dá)標(biāo)教學(xué)為目的，以小組合作學(xué)習(xí)為形式，大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。充分發(fā)揮教師的積極性，通過點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。三、確立課堂教學(xué)改革的模式在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據(jù)不同的年級(jí)，實(shí)施新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同。我參加了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。經(jīng)過我不懈的努力，功夫不負(fù)有心人，從2007年起我所教的數(shù)學(xué)科目成績(jī)，在鎮(zhèn)各項(xiàng)抽測(cè)、智育考試中均名列前茅?！按┬滦?