生物學課堂教學技能-wenkub
2023-04-19 23:39:55 本頁面
【正文】 象……”然后再一步步講解事物鏈的相關內容。 實驗導入，印象深刻【案例】在講解物質出入細胞方式中“擴散現(xiàn)象”時，可以在課上做實驗，準備兩杯水，往其中一杯水中滴墨水，讓學生自己觀察實驗現(xiàn)象，總結特點。隨著教師素質的提高，理念的革新，教學媒體的發(fā)展，導入的方法也是多種多樣，下面介紹幾種常見的導入方法： 以舊拓新，承前啟后 “簡”：導入要有一定的概括性?！叭ぁ保河腥さ膶肟梢允菇虒W內容以新鮮活潑的面貌呈現(xiàn)在學生面前，可以使學生在輕松歡快的氛圍學習，可以最大限度的引起學生的興趣使其主動學習?！靶巍保簩εc同一個教學內容，可以有很多不同的導入方法，但無論哪種方法都要遵循目的性和針對性原則，否則，導入的形式再新穎，導入的內容再充實都很難達到很好的效果。導入是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，在中學生物教學中一個恰當?shù)膶?，可以激起學生學習興趣，調動學生求知欲，將學生帶入學習情境等作用。（一）課堂教學的導入原則切忌盲目的偏離教學內容的導入。 “聯(lián)”：導入要有一定的關聯(lián)性。導入要體現(xiàn)直觀性和形象性。導入不是教學的主體?！景咐吭趯W習 “光合作用”時，可以這樣導入：在初中我們學過光合作用的相關知識，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧氣，可以把無機物轉化成有機物，那么，今天我們接著原有的知識一起深入的探討光合作用的過程。 情境導入，感情共鳴 矛盾導入，出奇制勝 故事詩詞，引發(fā)興趣”盡管人們很早就意識到提問在教學中的重要性，并反復地實踐著，然而真正善問的教師并不多。有些老師喜歡問“是不是”、“好不好”、“對不對”等，這樣的提問毫無價值，學生的思維得不到訓練。 提問沒有新意，每節(jié)課、每章都是雷同的提問，“上節(jié)課學習那些內容？”、“這節(jié)課有那些主要內容”，長此以往，讓學生生厭。目的性原則課堂提問的目的是教師完成課堂教學任務，學生獲得新知識而設計的，因此設計的任何一個提問都應有預期的目的，應抓住本堂課的重點、難點，弄清針對哪些問題展開提問，這些提問要達到什么樣的目的。教師要利用提問來引導啟迪學生的思維，使之應啟而發(fā)，取得水到渠成的效果。適度性原則雖然新課程強調學生綜合能力的鍛煉，但基礎知識和基本技能的教學仍然是我們課堂教學的重要內容，仍要把基礎知識的學習和鞏固、基本技能的訓練作為課堂提問的切入點。所以我們在設計提問時也要注意提問的靈活性?！薄笆谌艘贼~，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮。閱讀之后要歸納知
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