【正文】 ，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自發(fā)地提問。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果?！边@是我學習的一本關(guān)于課堂教學藝術(shù)書籍中的一段話?？梢哉f，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。按照學生的實際狀態(tài)教學，取得了一定的效果。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學生的反應。一切都要從實際出發(fā)。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標。這些，都沒錯。單就課堂教學而言，來自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學訓練考試、深入教學反思和習慣總結(jié)提升??。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調(diào)的是預期的教學目標的達成。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今后的就教學工作中，爭取更大的進步。在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。有的學生是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，5．教師要講究對學生評價的方法。3．真正的走進學生的心靈世界。1．不要傷害孩子的自尊心?？梢哉f，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。第一篇：課堂教學技能的學習體會課堂教學技能的心得體會我的課堂教學技能的心得體會教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。特別是在學習了《有效教學》后，明白了我們要成為一個有效教師，不但要做到有效備課，有效指導，還要做到有效激勵，而這個有效激勵不但是老師對學生語言的激勵，更重要的是人格魅力的激勵。有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。第二篇：課堂教學技能學習體會篇一：課堂教學技能學習體會 課堂教學技能學習體會通過對教師課堂教學技能指導的學習，我覺得自己對新時期的教師課堂教學工作有了全新的認識。有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學；有效的教學就是能夠激發(fā)學生學習欲望，促進學生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學習態(tài)度的教學與學習。教學之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。認真推敲起來，從一定義以上說，實現(xiàn)教學有效、高效，就是抓好抓實教學常規(guī)。但是細加研究，又感覺不是那么回事。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經(jīng)濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。課堂教學技能心得體會教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?，F(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調(diào)控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。提問技能是教師提出問題或誘導學生質(zhì)疑發(fā)問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進學生認知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。在一節(jié)課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。有時學生會重復前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤?，F(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。獨到的板書藝術(shù)：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學行為。優(yōu)效教學與教師的教學技能是密不可分的。導入要能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就集中起來了，為達到這一目的，教師要精心選擇導入方法，因課而異。三、提問要精—— 傳統(tǒng)教學“滿堂灌”，改革后又容易走向另一個極端“滿堂問”，教師一個問題接一個問題地提出，學生真可謂“應接不暇”，學生疲于回答，思維混亂，讀書內(nèi)化的時間少了，一節(jié)課下來，真正屬于自己的東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問要精，要讓學生在思索中有所悟，有讀書的時間才能有內(nèi)化的時間。評價不是盲目地表揚，不是一味地說“好”、“棒”，及時指出并糾正學生的錯誤，才能引領(lǐng)學生走向成功。從整體教學活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學行為。因此，要成為一個有效教師，我們要從很多細小的工作做起，我覺得應從以下幾方面努力工作。有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。4．教師要講究課堂管理的技巧。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的空間。”我深深體會到課堂教學過程中，教師總是為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而任教。由于教育過程的復雜性和研究者們的不同視角，尚無統(tǒng)一標準。（一） 、（二）（三） 教案的基本形式一般有記敘式和表格式兩種。教師言語，實際上主要是指教師口才，指教是在教育過程中的言語活動及其言說內(nèi)容。演示技能 板書教師普遍使用的一種教學手段，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是師生在課堂上重要的信息交流方式。每一位教師都希望自己的課堂精彩，得到學生的尊重、同行的贊揚和專家的認可。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學成敗的關(guān)鍵。）要研究教學計劃和教學大綱2）要研究和比較多種版本的教材3）要有豐富的知識儲備4）觀摩他人講課5）書寫高質(zhì)量的教案1）要研究教學計劃和教學大綱清楚本專業(yè)的培養(yǎng)目標；明確本課程在教學計劃體系中的地位、目的和要求本課程需要什么樣的先導知識，對后續(xù)課程有何影響；需要研究本課程的特點，認真區(qū)分課程的重點和難點。密度：介紹新成就、新進展，給學生一定的信息量。每一句話，都要仔細斟酌，經(jīng)得起推敲。：不要照本宣科，要切忌整個教學過程都面對電腦單純地“演示”課件。通過實踐分析有以下因素：一、規(guī)范細節(jié)要到位。”所以教師有“教給學生怎樣做人”的重大責任。因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。有人說過：“如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力。二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質(zhì)、嘗試創(chuàng)新。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，回避庸俗，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，潔身守志，獨立于世。通過對《教師課堂教學技能》的學習，我覺得自己對新時期的教師課堂教學工作有了全新的認識。兩者應該相輔相成，因為“萬紫千紅才是春”，“一枝獨放不是春”。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學生的反應。按照學生的實際狀態(tài)教學，取得一定的效果。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調(diào)的是預期的教學目標的達成。單就課堂教學而言，來自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學訓練考試、深入教學反思和習慣總結(jié)提升??。這些，都沒錯。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標。一切都要從實際出發(fā)。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學