【正文】 ，學(xué)生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話。可以說，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力、具有十分重要的意義。按照學(xué)生的實際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。一切都要從實際出發(fā)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標(biāo)。這些，都沒錯。單就課堂教學(xué)而言，來自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升??。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點強調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭取更大的進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。有的學(xué)生是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，5．教師要講究對學(xué)生評價的方法。3．真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。1．不要傷害孩子的自尊心?？梢哉f，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力、具有十分重要的意義。第一篇：課堂教學(xué)技能的學(xué)習(xí)體會課堂教學(xué)技能的心得體會我的課堂教學(xué)技能的心得體會教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。特別是在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》后，明白了我們要成為一個有效教師，不但要做到有效備課，有效指導(dǎo)，還要做到有效激勵，而這個有效激勵不但是老師對學(xué)生語言的激勵，更重要的是人格魅力的激勵。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。在新課堂中，我們的評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。第二篇：課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)體會篇一：課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)體會 課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)體會通過對教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對新時期的教師課堂教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識。有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué)；有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識以及團(tuán)隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。認(rèn)真推敲起來，從一定義以上說，實現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實教學(xué)常規(guī)。但是細(xì)加研究，又感覺不是那么回事。教師在設(shè)計活動時要注重活動的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導(dǎo)致活動流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。課堂上，我們在選用各種教學(xué)媒體時，應(yīng)遵循“簡單、實際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實際需要為基本出發(fā)點以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下。課堂教學(xué)技能心得體會教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?，F(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會。講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動的一類教學(xué)行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點和要點，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強度，提高學(xué)習(xí)的效率。在一節(jié)課中，每個學(xué)生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。有時學(xué)生會重復(fù)前幾個同學(xué)的回答，聰明的老師也不會指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認(rèn)為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進(jìn)行分析評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤?，F(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會。獨到的板書藝術(shù)：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。優(yōu)效教學(xué)與教師的教學(xué)技能是密不可分的。導(dǎo)入要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就集中起來了，為達(dá)到這一目的，教師要精心選擇導(dǎo)入方法，因課而異。三、提問要精—— 傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”，改革后又容易走向另一個極端“滿堂問”，教師一個問題接一個問題地提出，學(xué)生真可謂“應(yīng)接不暇”，學(xué)生疲于回答，思維混亂，讀書內(nèi)化的時間少了，一節(jié)課下來，真正屬于自己的東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問要精，要讓學(xué)生在思索中有所悟，有讀書的時間才能有內(nèi)化的時間。評價不是盲目地表揚，不是一味地說“好”、“棒”，及時指出并糾正學(xué)生的錯誤，才能引領(lǐng)學(xué)生走向成功。從整體教學(xué)活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學(xué)行為。因此，要成為一個有效教師，我們要從很多細(xì)小的工作做起，我覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。4．教師要講究課堂管理的技巧。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、建立自信的空間?！蔽疑钌铙w會到課堂教學(xué)過程中，教師總是為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而任教。由于教育過程的復(fù)雜性和研究者們的不同視角，尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。（一） 、（二）（三） 教案的基本形式一般有記敘式和表格式兩種。教師言語，實際上主要是指教師口才，指教是在教育過程中的言語活動及其言說內(nèi)容。演示技能 板書教師普遍使用的一種教學(xué)手段，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師生在課堂上重要的信息交流方式。每一位教師都希望自己的課堂精彩，得到學(xué)生的尊重、同行的贊揚和專家的認(rèn)可。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。）要研究教學(xué)計劃和教學(xué)大綱2）要研究和比較多種版本的教材3）要有豐富的知識儲備4）觀摩他人講課5）書寫高質(zhì)量的教案1）要研究教學(xué)計劃和教學(xué)大綱清楚本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；明確本課程在教學(xué)計劃體系中的地位、目的和要求本課程需要什么樣的先導(dǎo)知識，對后續(xù)課程有何影響；需要研究本課程的特點，認(rèn)真區(qū)分課程的重點和難點。密度：介紹新成就、新進(jìn)展，給學(xué)生一定的信息量。每一句話，都要仔細(xì)斟酌，經(jīng)得起推敲。：不要照本宣科，要切忌整個教學(xué)過程都面對電腦單純地“演示”課件。通過實踐分析有以下因素：一、規(guī)范細(xì)節(jié)要到位?！彼越處熡小敖探o學(xué)生怎樣做人”的重大責(zé)任。因此，教師首先要嚴(yán)于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達(dá)，莊重?zé)崆椋瑫r還要有一顆愛心。教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。有人說過：“如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力。二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質(zhì)、嘗試創(chuàng)新。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠(yuǎn)，回避庸俗，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，潔身守志，獨立于世。通過對《教師課堂教學(xué)技能》的學(xué)習(xí)，我覺得自己對新時期的教師課堂教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識。兩者應(yīng)該相輔相成，因為“萬紫千紅才是春”，“一枝獨放不是春”。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。按照學(xué)生的實際狀態(tài)教學(xué)，取得一定的效果。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點強調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。單就課堂教學(xué)而言，來自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升??。這些，都沒錯。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標(biāo)。一切都要從實際出發(fā)。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學(xué)