新課程課堂教學基本技能-wenkub
2024-11-15 04 本頁面
【正文】 同你的想法，能把你的想法給同學們講講嗎？——你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是經(jīng)過觀察思考后，又有了新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理那就更了不起了。教學語言與教態(tài)的作用：（1）啟發(fā)性語言能夠幫助學生自己學會學習，有利于發(fā)展學生的思維能力。語言的感染力，也就油然而生。第二、微妙性。（5）教學語言具有啟發(fā)性的特征。教學語言與教態(tài)的基本特征（1）教學語言具有教育性的特征。不管現(xiàn)代化教學手段如何先進，但離開教學語言，就會一籌莫展。教師語言在教書育人的過程中，具有極其重要和難以估量的作用。第一篇：新課程課堂教學基本技能新課程課堂教學基本技能主講人：楊佩龍教師的使命，是啟迪人類智慧，傳播人類文明；教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，培養(yǎng)人才，繼往開來。有人曾這樣說：“沒有教學語言的新藝術(shù)，就沒有新人。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。（2）教學語言具有學科性的特征。（6）教學語言具有可接受性的特征。體態(tài)語言的傳情達意，多憑面部表情，特別是用眼睛說話，仗眼波傳情。第四、輔助性。常用語主要有：——看到這個課題你想到什么？/你想提出哪些數(shù)學問題？/你想探究什么問題？——誰敢試一試？/誰能試一試，自己來解決？——你的辦法很好，還有其他辦法嗎？/能不能想出更好的解法？/看誰想出的解法多？（2）賞識性常用語會對學生的個性發(fā)展起到很好的作用，可以使每個學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞?！瑢W們的問題提得真是太有水平了，問題回答得也同樣精彩，看來你們真是善于觀察、善于思考的孩子，老師真的是太高興了。/相信你能自己想起來。（3）.結(jié)課語言要具有啟發(fā)性。二、板書技能：詞語式 提綱式 對比式關(guān)系式 圖標式 符號式范例式 歸納式 回環(huán)式坐標式 階梯式 單軌式雙軌式 總分式 圖示式相對式 絕句式：（1）直觀性。（5）示范性。（2）.板書要重點突出，具有目的性。（6）.板書要公正規(guī)范，具有示范性。（2）以生活背景展現(xiàn)的教學情景。（5）以游戲活動活躍課堂氣氛的情景。（4）情景教學使教育教學成為學生的主觀要求，讓學生在已創(chuàng)設(shè)的特定情景中擔當角色，順應(yīng)學生情感活動和認知活動規(guī)律。①形式服從于內(nèi)容。四、課堂提問技巧：（1）啟發(fā)思維，主動學習。（2）重復(fù)問題和重復(fù)學生的回答。（6）給予消極的反饋。（3）難易適度的原則。（4）變音示意法。（8）旁敲側(cè)擊法。（4）鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)揮其主體作用。”“非常好，我們能把他的想法擴展開嗎？我們能補充點什么？” “很好的想法，但是我們?nèi)绾谓忉尅?：教學失控，是指課堂教學中由于教師主觀因素的影響，使教學機制不能正常運行，導(dǎo)致課堂教學沒能達到預(yù)期的目標。（5）知的失控。為了避免法的失控，教師在教學中一旦遇到違紀現(xiàn)象，要及時簡短地正面教育或者冷處理——課后解決。（3）語言調(diào)控。首先，教師在課堂上始終能應(yīng)該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情。（6）機智調(diào)控。激情啟趣，因勢導(dǎo)入。導(dǎo)課要有啟發(fā)性和趣味性。簡潔練達，具有邏輯性。八、批評用語十忌挑戰(zhàn)式。如：“走，到校長辦公室去！”“我管不了你，叫你爸爸來收拾你！”預(yù)言式。如：“你和咱班的誰誰比比，看能不能相差十萬八千里?！薄拔医虝嗌倌炅?，也沒有見過像你這樣的壞學生。如：“現(xiàn)在不跟你說那么多，到最后看誰吃虧。如：“好，既然他不讓講課，你們班的課我不上了。我讓周強去接替蘇儀繼續(xù)上課，講評昨天的單元測試，然后急忙來到教師休息室。標題是：老師下課！可以想象蘇儀當時所面對的尷尬局面，我拍了拍她的肩說：“我們的講課明星怎么想當老鼠了，你先自己想一想應(yīng)該如何應(yīng)對今天課堂上出現(xiàn)的情況，下午我們再一起討論，好嗎？”蘇儀不好意思地點了點頭。從若干的課堂教學案例分析中，我們認為對一個數(shù)學教師，尤其是一個新教師來說，怎樣吸引學生，怎樣啟發(fā)學生，怎樣與學生交流，怎樣組織學生都是一些非?；镜?、常用的、促進學生參與數(shù)學教學活動的課堂教學技能。如何吸引學生，變“要我學習數(shù)學”為“我要學習數(shù)學”，是數(shù)學教師面臨的艱巨任務(wù)和有待深入研究的課題。但是，學生在知識基礎(chǔ)、思維風格、智力發(fā)展、民族文化、性別等方面存在著差異，教材很難做到吸引所有學生。挑戰(zhàn)自然是指教學任務(wù)對學生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應(yīng)該盡可能地提高課堂教學效率，讓學生感到學習充實，收獲大。l 范例賞析：給公式包上糖衣第三篇：“課堂教學基本技能”研修日志小學教學技能“課堂教學基本技能”研修日志課堂教學基本技能是小學教師在課堂教學過程中必須具備的基本教學技能，這些技能包括導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、板書技能、課堂觀察技能、課堂傾聽技能、演示技能、討論技能、診斷與補救技能、結(jié)課技能和作業(yè)技能。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之
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