高等數(shù)學(xué)課程體系架構(gòu)研究-wenkub
2023-04-19 05:19:31 本頁面
【正文】 明顯，這樣做在很大程度上破壞了基礎(chǔ)課程的科學(xué)性、基礎(chǔ)性與嚴(yán)密性，結(jié)果是學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)得不扎實(shí)，真的要用到有關(guān)知識(shí)解決問題時(shí)不會(huì)應(yīng)用，也給后繼的專業(yè)課學(xué)習(xí)帶來許多困難。作為基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)，在發(fā)展初期，一般都會(huì)照搬母體高校一致的課程體系。把對(duì)本一、本二的教學(xué)體系，尤其是母體高校的照搬到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生上，沒有實(shí)現(xiàn)因材施教的原則，最終也不能取得預(yù)期效果。絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才。高等數(shù)學(xué)課程體系架構(gòu)研究作者：日期：獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程體系架構(gòu)的探討傅 平 董麗花 摘 要：分析獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程體系的現(xiàn)狀及存在的問題，闡述對(duì)獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建的原則，并就課程體系中的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、與教材建設(shè)方面提出一些方案和建議。同時(shí)，高等數(shù)學(xué)課程是理工類、經(jīng)管類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，它既能為后續(xù)的相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)、又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析問題、解決問題的能力，從而提高自身的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。筆者結(jié)合在中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)的課程體系的架構(gòu)提出幾點(diǎn)看法，以供探討。這和獨(dú)立學(xué)院的“獨(dú)立”極不協(xié)調(diào)，更不適應(yīng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時(shí)，又因?yàn)槿狈︶槍?duì)獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)教學(xué)而編寫的合適教材，獨(dú)立學(xué)院大都采用和母體高校一致的教材。但陳舊的教學(xué)內(nèi)容和體系至今沒有根本的改變，突出的問題表現(xiàn)在經(jīng)典較多、現(xiàn)代不足，分析推導(dǎo)較多、數(shù)值計(jì)算較不足，運(yùn)算技巧較多、數(shù)學(xué)思想不足。必須對(duì)高等數(shù)學(xué)的課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，其構(gòu)建的原則筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)： 堅(jiān)持素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的原則 所謂素質(zhì)教育，主要是指文化素質(zhì)教育，具體到高等數(shù)學(xué)課程，則是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂。久而久之，數(shù)學(xué)教學(xué)形成了一種淺薄的實(shí)用主義觀念，大大降低了這門課程在人才培養(yǎng)中的作用。理論教學(xué)體系應(yīng)堅(jiān)持以“應(yīng)用”為特征，教學(xué)所追求的應(yīng)是先進(jìn)性、針對(duì)性、實(shí)用性和各類課程的相對(duì)獨(dú)立性及綜合化。因此組成這門課程的教學(xué)體系的材料(教學(xué)內(nèi)容)至少能保證其鄰接科目的學(xué)習(xí)。為此，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)幾個(gè)方面來談一下體系構(gòu)建中的基本設(shè)想與方案。以高等數(shù)學(xué)為例，將其內(nèi)容分成以下幾個(gè)模塊：通用基礎(chǔ)模塊，專業(yè)基礎(chǔ)模塊，專業(yè)方向選修模塊，文化科學(xué)素質(zhì)選修模塊。如高等數(shù)學(xué)的研究貫穿始終的方法：極限方法，高等數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容
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