高等數(shù)學(xué)課程體系架構(gòu)研究(更新版)
【正文】 否完成掃雪問題等。建議在基本保證知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，優(yōu)先完成通用基礎(chǔ)模塊的教學(xué)工作，并針對(duì)各專業(yè)完成相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)模塊。如在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，極限和導(dǎo)數(shù)的概念絕大部分工科學(xué)生在高中就已經(jīng)學(xué)過，不能簡單的重復(fù)講授，而要在突出他們的數(shù)學(xué)思想和基本方法上下功夫。在突出以“應(yīng)用”為特征的課程體系背景下，主張?jiān)讵?dú)立學(xué)院采用分模塊教學(xué)模式為宜。在此原則下，高等數(shù)學(xué)課程的授課應(yīng)精選內(nèi)容，做到重視基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、反映前沿。一方面不主張為完成核定的教學(xué)內(nèi)容疲于趕教學(xué)進(jìn)度、不考慮實(shí)際對(duì)象的接受能力。 教學(xué)內(nèi)容和體系一成不變 傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的完整性和理論的嚴(yán)密性，這不僅不能適應(yīng)適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而且也超出獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的接受能力。但大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間還不是很長，各方面的經(jīng)驗(yàn)還不是很成熟，在教學(xué)、管理等方面大都會(huì)借鑒甚至照搬母體高校的模式。隨著教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的六個(gè)獨(dú)立要求，各獨(dú)立學(xué)院逐步從母體分離自主辦學(xué)。但是，如何針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)架構(gòu)、設(shè)計(jì)高等數(shù)學(xué)的課程體系？這里要防止兩個(gè)極端：一是簡單化。實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某些問題或矛盾在所難免。目前，獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革一般也只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容機(jī)械性的刪減和增加，即刪去一些較為復(fù)雜、難懂的內(nèi)容，增加一些習(xí)題的練習(xí)。因此，高等數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建要以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為準(zhǔn)則，在體系構(gòu)建時(shí)即選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)選擇一些能反映數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容。即在構(gòu)建高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)體系時(shí)，不能脫離一個(gè)專業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)體系，所講內(nèi)容、所開課程盡量與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口，為專業(yè)學(xué)習(xí)和研究服務(wù)。這里主要談一下前兩個(gè)模塊以說明問題。該部分內(nèi)容突出應(yīng)用性、針對(duì)性。其教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)不變，但不能因此而忽視教學(xué)內(nèi)容的改革。 有專業(yè)代表性的實(shí)際問題 高等數(shù)學(xué)教材都是按學(xué)科類別編寫的，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的有代表性的實(shí)際問題，并充實(shí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中去，為學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題提供經(jīng)驗(yàn)和示范。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院在數(shù)學(xué)教學(xué)中始終堅(jiān)持認(rèn)為：要讓“三本”的學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)、在章節(jié)的編排上要先易后難，要起點(diǎn)低、有坡度、上水平。參考文獻(xiàn)：[1]章秋明，[J].，1（1）：4649.[2]張國立，馬新順，楊玉華，、教材體系改革與實(shí)踐[J].，18（4）：4042.[3]楊宏林，丁占文，[J].，13（2）：7476.[4]王愛云，[J].，11（2）：8487
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1