支架式教學模式在英語教學中應用舉隅-wenkub
2023-04-19 00:52:26 本頁面
【正文】 學習內(nèi)容為例，探索如何使用支架式教學模式，幫助學生完成學習任務。實踐證明，通過在任務前、任務中和任務后使用支架式教學模式，可以幫助學生建立學習的信心，逐步養(yǎng)成自主學習和合作學習的習慣，提高學習能力。一、 概述認知心理學家布魯納認為支架教學（scaffolding instruction）的過程就是先建立情景以幫助學生更容易接受新知識的學習，然后隨著學生認知水平的逐漸提高，教師漸次撤除支持交由學生自主學習。[2]教師為學生提供的支架包括：將復雜的學習過程分解為簡單的步驟、為學生提供例子、線索、提示等。在教學中，如何有效地利用教材設置的這一環(huán)節(jié)呢？從筆者的教學實踐來看，將支架式教學模式包含的五個教學環(huán)節(jié)，逐一落實到任務前、任務中和任務后三個環(huán)節(jié)，協(xié)助學生逐步完成小項目，收到的效果非常好。確定教學目標：通過建立一個公司，并為公司網(wǎng)站設計“About Us”（公司概況）的網(wǎng)頁，讓學生能利用英語介紹一個公司的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景。完成這些框架性分析后，教師在備課過程中可以設計好相關(guān)的支架，幫助學生順利完成任務。②向?qū)W生展示較為成功的公司網(wǎng)站；向?qū)W生展示以往學生優(yōu)秀的項目案例。解決問題的方式：給學生提供關(guān)于描述和介紹公司概況、公司logo、公司管理架構(gòu)、產(chǎn)品和文化等內(nèi)容的英語語言材料，包括常用習慣表達法和句型；讓學生到網(wǎng)絡上搜索相關(guān)英語內(nèi)容。小組內(nèi)部成員之間，也可以再將任務進一步分解，精確到每個小組成員應該承擔什么任務。（2）協(xié)作學習1）課堂外各小組將組員收集整理的內(nèi)容合作制作成幻燈片，并且參照“小項目評價表格”進行討論，修改小組幻燈片至定稿。2）課
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