支架式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用-wenkub
2023-04-19 00:52:26 本頁(yè)面
【正文】 斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】支架式教學(xué), 小學(xué)英語(yǔ)課堂, 運(yùn)用一、“支架式教學(xué)”模式的提出最近發(fā)展區(qū)潛在發(fā)展水平現(xiàn)有發(fā)展水平學(xué) 習(xí) 支 架維果斯基認(rèn)為，教師在教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是潛在發(fā)展水平，即在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的較高的解決問(wèn)題的水平，這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。在日常教學(xué)中，巧用教師自身的人力資源設(shè)計(jì)教學(xué)，能很快拉近師生之間的距離，有助于對(duì)文本的理解，從而產(chǎn)生意想不到的課堂效應(yīng)。在新授環(huán)節(jié)，教者精心設(shè)計(jì)“超級(jí)兒童俱樂(lè)部”的整體情境支架，并提供學(xué)生三個(gè)子任務(wù)支架：“Sports time”、 “Story time”、 “Show time”，學(xué)生只有完成這三個(gè)時(shí)間段里的任務(wù)，才能順利成為俱樂(lè)部的會(huì)員。在進(jìn)入Story time伊始，教者沒(méi)有采取讓學(xué)生聽錄音回答問(wèn)題或看卡通回答問(wèn)題的常規(guī)做法，而是用PPT呈現(xiàn)文本插圖，發(fā)揮圖片的先行組織者作用，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)看圖說(shuō)話能力。細(xì)細(xì)分析本節(jié)課文本內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn),教材提供的信息量較少，對(duì)打球前和打球后的情況只字未提，如：●人物在什么時(shí)間打籃球的？●經(jīng)過(guò)嘗試后，Liu Tao感覺(jué)如何？會(huì)說(shuō)什么？●看到Liu Tao會(huì)打球了，在一旁的Mike和Wang Bing心情又怎樣？為什么？當(dāng)然,這也是教材提供給我們的可以利用的留白。好的范例會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。圖表支架圖表包括各種圖式和表格。表格如下：What dayWhat timeWeatherWhoWhat背景支架教材中的關(guān)鍵信息（如前言）、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、教師經(jīng)歷都有可能成為背景支架。為了更好地運(yùn)用“支架”，我們還應(yīng)努力注意以下兩點(diǎn)：１．準(zhǔn)確把握支架的內(nèi)涵在支架式教學(xué)法的運(yùn)用中，對(duì)支架的含義的理解不夠全面或不夠深入都會(huì)造成對(duì)支架的誤解。支架不宜搭的過(guò)高或過(guò)低。教師
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