【正文】 ers’。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，不僅可以有效地激發(fā)學生學習的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，輕松掌握更多的語法知識。s this?”這一句時，利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音。這樣有助于學生對學習內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。除了用圖片、實物教學外，還充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。二、運用信息技術，改善教學手段，拓展學生思維傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學模式使課堂教學顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環(huán)境，更快進入角色，產(chǎn)生情感體驗，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，增強了學生的記憶能力理解能力。那么學生一定精神百倍、興趣盎然，如在 PEP 2 UNIT Five Where is my ruler? 中講授：in，on，under 這三個介詞時，設計了如下課件：一只小鳥從遠處飛到校園后落到教室的屋頂上，然后在空中飛幾圈又飛進了教室里，最后再讓小鳥飛到講桌底上吃米粒。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。而在日常生活中很少有英語訓練的環(huán)境和機會，這就要求我們運用各種手段營造。從而發(fā)展了學生的語言發(fā)展能力，培養(yǎng)出良好的學生素質(zhì)，達到教育的最終目標。興趣是最好的老師。隨著多媒體計算機及網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，為課堂教學手段現(xiàn)代化提供了強有力的物質(zhì)基礎。加之活潑好動，思維活躍，注意力容易分散，又是小學生的天性，這給小學英語教學造成了不小的困難。第一篇：信息技術在小學英語課堂中的運用信息技術在小學英語課堂中的運用摘要：在小學英語課堂教學中，教師恰當?shù)剡\用信息技術進行教學，有利于吸引小學生的注意力，可以激發(fā)學生的興趣，有利于突出重、難點，改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維，使枯燥的英語知識趣味化，抽象的英語單詞具體化，復雜的英語過程簡單化，從而取得較好的教學效果。興趣是最好的老師。其中現(xiàn)代信息技術能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感官，為創(chuàng)造溫馨和諧的教學氛圍、強化學習興趣，開發(fā)聽說潛能方面顯示了極大的優(yōu)越性。學生只有對教學內(nèi)容感興趣，才能有學習的熱情。，促進學生聽說素養(yǎng)的提高英語對小學生來說還很陌生，英語發(fā)音方法和漢語有明顯區(qū)別。如在《What day is it today?》，這一課原本七個單詞的發(fā)音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。，以激發(fā)學生學習興趣。在小鳥的每一個動作間設置停頓，應用這個課件演示，并向?qū)W生提問：Where is the bird? 學生根據(jù)屏幕上小鳥與教室、與桌子的位置關系，用 in，on，under 三個介詞準確的回答小鳥的具體位置。如在教學dog, cat, mouse, elephant四個動物名稱時，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)和學校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成了網(wǎng)頁型課件。教讀課文時，用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調(diào)，還利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學生學習。例如，在《Do you like......?》這節(jié)課中，選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and : Hello, : Do you like apple? B: I like it very ，讓學生感知了新學的內(nèi)容。可以說，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續(xù)學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現(xiàn)代教學觀念真正落到了實處。四、利用網(wǎng)絡教學，豐富了教學內(nèi)容《英語課程標準》指出：教師要利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。在這種環(huán)境中學英語，既充分利用了網(wǎng)絡資源，又有利于提高學生的聽讀水平。如：在‘Chinese New Year’ 一課中，給學生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks? 讓學生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學生對新年有更多的了解。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如果讓學生在作業(yè)本上寫太多作文，學生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而Email就正好為我們提供了條件。五、運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)展學生個性《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。又如游戲過關環(huán)節(jié)中，通過“星級過關”游戲來發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。 情境教學在小學英語課堂中的運用的必要性所謂情境教學就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設所需要的教學情境，使學生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。我國的小學生在學習英語時缺少像學習母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學生設置一個切實可行、恰如其分的語境，學生也就自然而然地隨著我們引導進入角色。如在教學pep四年級第一單元B部分的單詞teacher’desk puter fan wall floor 句子This is the new classroom The door is orange的學習學生直接這樣學很枯燥并且很難掌握，我就利用多媒體，將自己學科老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學會了教難的句子，,實際上要求學生對前面詞匯也要很好的掌握，學生為了想說，想辦法去記這些單詞。實物和圖片主要用于單詞教學中。電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。課件的優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實環(huán)境或虛擬現(xiàn)實生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學生進行感官刺激，它在教學中起到很好的效果。如我在教學日常禮貌用語：How old are you ? I am ，教師讓學生自己想象一個情景，把學生所學的語言表達出來。如我在教學動物單詞時，首先創(chuàng)設一條主線，到教室去參觀。第三篇：淺談故事教學法在小學英語課堂中的運用淺談故事教學法在小學英語課堂中的運用A Study of the Application on Storytelling method in primary school English Teaching摘要素質(zhì)教育下的小學英語課堂教育，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和實踐能力。關鍵詞：小學英語教學故事教學法課堂效應2001年新《英語課程標準》提出“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教育部頒發(fā)的《小學英語教學與教材編寫綱要》中指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。這種集生動性、形象性及趣味性于一體的教學模式，被廣泛的應用于當今小學英語教學中。一、故事教學法的界定故事教學法是新籍華僑、著名英語教育專家威廉國內(nèi)外許多專家和學者都對故事教學法給出了界定。二、故事教學法在英語課堂上的重要作用故事教學法作為一種鮮活的教學方法，因其生動、形象、親切等特性很容易吸引學生，有很強的實踐意義，具體表現(xiàn)在以下三點: 1.、故事教學法可以有效的激發(fā)學生的學習動機。激勵學生的動機應注意兩點：首先是利用學生固有的動機，如好奇心、貪玩、好動等習慣。通過故事學英語，能培養(yǎng)學生學習英語的興趣。但是如果在教學中只是讓學生機械地聽課本上的單詞句型，其效果必然不會很明顯，還會讓學生失去學習的樂趣。如教學 How 時，當我將課文中的句子How are...? 教完以后，我利用電腦創(chuàng)設了有趣的情景。有些故事能較好地發(fā)展學生的思維、分析和表達能力。如可以經(jīng)常將簡單童話編寫成英語小故事讓學生讀和演。而把自己編的故事寫下來則是最有意義的事。學了食物類的單詞可以編寫和媽媽一起去菜市場買菜的趣味故事。故事教學法可以初步滲透英語國家的本土文化意識?！禤EP人教版小學英語》教材中，涉及到了許多有關英美國家文化的內(nèi)容。如何選擇適合小學生的英文小故事？筆者認為，有以下幾個途徑。（4）充分利用網(wǎng)上資源，搜索有用資源。(3)：所選故事不能完全與教師所要教授的知識脫節(jié)。整個教學過程由于有了故事的引入，避免了單詞學習的枯燥乏味，學生們學得輕松愉快。小狗特別喜歡他的新朋友，并且想把自己的新朋友介紹給大家。故事教學法不失為