隨文識字寫字小課題研究-wenkub
2023-04-10 05:11:34 本頁面
【正文】 程度上束縛了思維的發(fā)展。（二）通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料集體學習為實戰(zhàn)研究做好充分準備在百度輸入“隨文識字”就會出現(xiàn)很多信息，但是別人的思路與方法只能給自己作參考，于是上網(wǎng)搜索資料也成了豐富我們課題組成員基本素養(yǎng)的途徑之一。⑶學生書寫的漢字干凈、整潔、美觀。⑵指導學生正確書寫漢字的筆畫順序、正確的寫字姿勢，逐步引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。四、研究的內(nèi)容本研究以語文課堂教學為載體，以識字教學、寫字教學、閱讀教學、習作教學、口語交際教學為研究環(huán)節(jié)，將學生生活實踐以及學生在情境中的游戲活動作為研究研究的主要內(nèi)容。為了增強學生的閱讀能力和識字能力，只有通過識字教學為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。.. . . . ..低年級“隨文識字寫字”小課題研究大同小學一、問題的提出識字教學是小學低年級語文教學的重要任務(wù)之一，教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。因此在新學期的教學中，我努力為學生創(chuàng)設(shè)自主識字條件，讓學生在課堂教學中活起來，從而使他們愉快地學習，主動地識字。五、研究假設(shè)途徑：采用教師講授的方法，讓學生對漢字的基本筆畫和書寫順序有一個循序漸進的掌握過程，并且在此過程中不斷的滲透正確的書寫姿勢。⑶讓學生喜歡書寫漢字，通過實驗，使學生變得更加喜歡學習語文，最終促使學生素養(yǎng)的全面提升。⑷學生具有一定的審美能力六、研究的過程和方法（一）對于孩子年齡特征及心理特征進行分析。我們共同學習交流后明白：（一）專業(yè)學習理論學習新課程語文教學改革在教學指導思想上強調(diào)了識字教學的重要性，體現(xiàn)在實際操作上，因為只有在低年級的教學中大量識字，才可能大量閱讀，才可能高質(zhì)量地表達。美國教育家第斯多惠說：“如果使學生簡單接受和被動地工作，任何教育方法都是壞的；如果能激發(fā)起學生的主動性，任何方法都是好的。同時識字與閱讀及發(fā)展語言結(jié)合起來，以識字與學習書面語言相互促進的方式，貫穿于整個小學語文教學之中。學生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。要注意區(qū)分學會和會認兩類字。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點，幫助學生理解。聯(lián)系上下文幫助學生理解。這是一篇識字課教學設(shè)計《識字一》——2《口耳目》教學目標：認識12個字，學寫“木、禾、個、了、子”5個字，認識4種筆畫。教學準備：圖片、生字卡片教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入 出示課題，板書題目“口耳目”?？凑n本上剩下的的三組字。齊讀生字比較“目”和“木”，發(fā)現(xiàn)了什么？（讀音一樣）怎樣區(qū)分這兩個字？去拼音
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