【正文】 幽默風(fēng)趣、富有情感，教態(tài)要得體。（4）多指導(dǎo)學(xué)法，交給學(xué)生學(xué)習(xí)“鑰匙”。班主任上班會(huì)課也應(yīng)如此。 5．運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法。作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受，而企望通過課外活動(dòng)或有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來獲取其需要，印證所學(xué)的知識(shí)，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，學(xué)校要用得當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。 3．學(xué)校要重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。其次，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為，應(yīng)選擇正確的教育方法，并積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系。 2．把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來。（4）榜樣教育、愛國(guó)主義和艱苦創(chuàng)業(yè)教育。因此，只有不斷努力學(xué)習(xí)，才能符合社會(huì)發(fā)展的要求。在當(dāng)代，只有學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，才能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。它可以使個(gè)體正確地認(rèn)識(shí)其在社會(huì)生活中的地位、身份和作用，可以幫助個(gè)體確立起正確的生活目標(biāo)和科學(xué)的人生價(jià)值觀，可以使個(gè)體建立起正確的自尊心和自信心，推動(dòng)個(gè)體努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。 二．解決厭學(xué)心理的對(duì)策 鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析，我認(rèn)為解決厭學(xué)心理問題，應(yīng)采取如下相應(yīng)的對(duì)策。另一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、人格等教育長(zhǎng)期等閑視之，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。④受一些知識(shí)群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇較低的影響。 2．外在因素 （1）社會(huì)因素。筆者通過多年的觀察、了解和調(diào)查認(rèn)為：在當(dāng)前中學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生是非觀念、愛憎觀念、思想道德觀念是好的，這是一種自我意識(shí)成熟的表現(xiàn)。然而，厭學(xué)的現(xiàn)象也較為突出，面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這一心理問題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問題。主要有：①受社會(huì)“黃色文化”影響及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。 （2）家庭因素。 （3）學(xué)校因素。此外，一些教師厭惡、歧視后進(jìn)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)情緒低落。 1．把加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育放在突出的地位來抓。 加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中，著重抓好如下幾個(gè)具體方面的教育：（1）學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和完善的需要。為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富，才能豐富和完善自己，享受現(xiàn)代文明。（3）學(xué)習(xí)是公民應(yīng)盡的義務(wù)，是立國(guó)、強(qiáng)國(guó)的需要。榜樣的力量無窮，它對(duì)吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲起事半功倍作用。 良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)相互配合，建立疏導(dǎo)型的教育方式，根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點(diǎn)、生理和心理發(fā)展情況、興趣、要求等，運(yùn)用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式。 社會(huì)心理學(xué)告訴我們：社會(huì)群體的組織者和教育者是否重視激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心，在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的。由于獎(jiǎng)懲方式的實(shí)施，個(gè)體受到感化，久而久之，個(gè)體就會(huì)慢慢地從社會(huì)群體的心理行為規(guī)范變成個(gè)體的心理行為規(guī)范，達(dá)到改變厭學(xué)的目的。我們可以組織學(xué)生參與以“勤學(xué)成才”等為主題的講故事、演講、讀報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到讀書的社會(huì)價(jià)值，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)解開學(xué)生的思想疙瘩，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍作用。（2）要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè)。教給學(xué)習(xí)的方法，能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。（7）用發(fā)人深省的漫畫、插圖，用工整、美觀、精巧的板書，也能增強(qiáng)趣味性，收到令人滿意的效果。“人非草木，孰能無情。 綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合運(yùn)用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。由于初中學(xué)習(xí)科目增加，王峰自我調(diào)節(jié)能力不足，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)厭煩。 　　高二學(xué)生馬瑩（化名）初中一直是班級(jí)的一二名，高中考入某重點(diǎn)中學(xué)，班上同學(xué)學(xué)習(xí)都不錯(cuò)，而她上高中后成績(jī)卻提高不了，排名靠后。與家長(zhǎng)也不交流，覺得與家長(zhǎng)沒有共同語言。孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒不是“一蹴而就”的，父母通常只注意到爆發(fā)的質(zhì)變，而沒有注意到緩慢的量變過程。但厭學(xué)也有不同程度的表現(xiàn)，輕度厭學(xué)表現(xiàn)為不喜歡或者不想學(xué)習(xí)，如思想開小差，注意力不集中等，中度厭學(xué)表現(xiàn)為孩子逃課或者逃學(xué)，重度厭學(xué)發(fā)展為心理問題比較嚴(yán)重的厭學(xué)癥，出現(xiàn)動(dòng)機(jī)、品德、個(gè)性或軀體上的問題，這樣的孩子需要更多的理解和認(rèn)同，不能只一味的要求，要幫助孩子提高心里承受能力，同時(shí)在課程上要幫助孩子，建立學(xué)習(xí)的信心。 　　其實(shí)，每個(gè)孩子都很在意別人對(duì)他評(píng)價(jià)，所以幫孩子樹立自信心是幫他克服厭學(xué)心理的一個(gè)關(guān)鍵，讓他們?cè)谛睦砩喜粦峙聦W(xué)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)厭學(xué)情緒出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們千萬不能自暴自棄，任由自己放棄在學(xué)習(xí)上的種種努力，應(yīng)該強(qiáng)制自己端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激起自己內(nèi)心深處發(fā)奮進(jìn)取的欲望。作為家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，合理調(diào)整自己對(duì)子女的期望值，這樣才有利于子女的成長(zhǎng)。 正確引導(dǎo)孩子樹立自信心。在孩子每一次作業(yè)、考試或成長(zhǎng)經(jīng)歷中表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地給予真誠(chéng)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們看到希望，樹立信心。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量少看電視、少些應(yīng)酬，孩子需要一個(gè)寧?kù)o、溫馨、能得到關(guān)心、理解、支持、鼓勵(lì)和安慰的家。而這些行為后面均各有其不同的動(dòng)機(jī)。大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因，是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即缺乏學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。 (三)逃避心理 能考上大學(xué)的學(xué)生應(yīng)該說是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的，而且也是有一學(xué)習(xí)能力的，但從內(nèi)在動(dòng)機(jī)來看，就不一樣了。尤其是一些自我控制能力差，又缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生面對(duì)大學(xué)中較多自由時(shí)間和名目繁多的社團(tuán)活動(dòng)的誘惑，無法不 動(dòng)心，大有要將高中的損失補(bǔ)[回來的補(bǔ)償心理。 （七）自卑心理 正是大學(xué)的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，而使得每一個(gè)初到大學(xué)的同學(xué)都面臨著一個(gè)新環(huán)境污染中的自我生新評(píng)價(jià)與準(zhǔn)確定位的問題，如果不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一味追求以往的優(yōu)越感和高分?jǐn)?shù)，不僅不可能，還會(huì)因?yàn)槊つ康嘏c別人相比而認(rèn)為自己不如人，自尊心受到了傷害，優(yōu)越感被挫敗，產(chǎn)生自卑心理，滋生厭學(xué)情緒 二、產(chǎn)生厭學(xué)行為的非智力因素 在一切的認(rèn)知活動(dòng)中，總是要有智力因素與非智力因素的同時(shí)參與。其興趣看似廣泛，實(shí)際毫無中心。既而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而大學(xué)生是經(jīng)過嚴(yán)格選拔的一群，人人都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，要學(xué)有所得，學(xué)有所成，就需要學(xué)生用頑強(qiáng)的意志克服各種困難，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。 (四)焦慮水平不當(dāng) 焦慮是人格心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，焦慮是指當(dāng)一個(gè)人的動(dòng)機(jī)性行為遇到實(shí)際的或臆想的挫折時(shí)所產(chǎn)生的一種消極不安的情緒狀態(tài)。 (五)無止確的自我意識(shí) 自我意識(shí)，是指對(duì)自己身心狀況的認(rèn)識(shí)，即個(gè)體對(duì)自己的性格、能力、行為、成績(jī)、自身價(jià)值、人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 (六)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 剛進(jìn)入大學(xué)的新生，面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，進(jìn)度加快，缺少督促，需要獨(dú)立，或多 或少都有些不適應(yīng)。而缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，則因沒 有學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣而產(chǎn)生厭學(xué)行為。這是由大學(xué)學(xué)習(xí)的自身特 點(diǎn)決定的。耶基斯與多德森的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間足一種倒u字型的函數(shù)關(guān)系，動(dòng)機(jī)過弱或過強(qiáng)，都會(huì)使工作效率不降，多種活動(dòng)都存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨課題的性質(zhì)不同而不同。 (三)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。興趣的形成和發(fā)展是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為條件的，有知才有趣，無知便無趣。因此，如果我們總要受習(xí)慣支配的話，就讓好習(xí)慣支配我們，而要改變一個(gè)壞習(xí)慣，得有堅(jiān)強(qiáng)的意志力的支撐。 歸納起來，“問題學(xué)生”產(chǎn)生的根源。 二是心理壓抑，家長(zhǎng)責(zé)任心差。而家長(zhǎng)呢，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了問題，不是疏導(dǎo)，而是拳腳相加。 三是社會(huì)環(huán)境影響。并由此而引起學(xué)生偷竊、說謊等一系列問題