【正文】 呈現(xiàn)出來，盡可能貼近英語特崗教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，希望給教師們一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的幫助，也為特崗教師及其管理者提供借鑒和思考。雖然特崗教師從范疇上來講屬于農(nóng)村入職教師，具有農(nóng)村教師的共性，但也有其自身個(gè)性。開展英語特崗教師專業(yè)發(fā)展的研究以期逐步引導(dǎo)廣大教師、研究者及教育管理者認(rèn)識(shí)、重視英語特崗教師專業(yè)發(fā)展，這對(duì)我國農(nóng)村英語教師教育與師資培訓(xùn)具有積極意義，豐富教師專業(yè)發(fā)展的理論內(nèi)容。但是，在這些多數(shù)量高質(zhì)量的研究中，但也存在不足，研究更傾向理論性旳、大多數(shù)群體研究，缺乏對(duì)農(nóng)村基層教師的關(guān)注?！疤貚徑處煛弊鳛榻處熽?duì)伍的一個(gè)特殊新興群體，由于人們的認(rèn)識(shí)偏差，其專業(yè)發(fā)展問題極易成為被忽視的領(lǐng)域。另外，對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象及教材的把握還是很不熟悉，面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)境況會(huì)產(chǎn)生巨大的壓力。這樣，特崗教師不能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，也影響教師專業(yè)發(fā)展。 如何盡快達(dá)到新課標(biāo)的要求，有效地將“具有工具性和人文性”的新課程理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，提高農(nóng)村小學(xué)英語教育質(zhì)量是當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)中亟待解決的問題。因此，對(duì)特崗英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并尋找合適的方法促進(jìn)特崗英語教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)提高整個(gè)教學(xué)水平具有重要意義。1. 課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）、參加科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)等情況2. 論文選題背景、目的和意義 我國從2006年開始，由國家教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、中央機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室等六部委聯(lián)合發(fā)布并實(shí)施了“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”。新課程改革中，義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出，青少年學(xué)習(xí)英語不僅能夠使其更好地了解世界，認(rèn)識(shí)多元文化，增進(jìn)與其他各國青少年的交流和理解，提供更多的教育和職業(yè)機(jī)會(huì)，還能促使他們形成開放、包容的人生觀。 特崗教師作為一個(gè)特殊的群體，在其發(fā)展過程中出現(xiàn)了一系列的問題。其次，特崗教師的身份只有三年時(shí)間，不屬于正式在編教師。所以，促進(jìn)特崗教師專業(yè)發(fā)展迫在眉睫。因此，對(duì)特崗英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。特崗教師是新興的農(nóng)村教師群體，其自身特點(diǎn)和職位特點(diǎn)決定了教師專業(yè)發(fā)展的特殊性。 教育不僅是一項(xiàng)良心工程，更是一種社會(huì)責(zé)任。隨著我國“特崗計(jì)劃”推進(jìn)，越來越多的特崗教師投身于農(nóng)村教育事業(yè)。3. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)分析 國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究1963年，以“教育與教師培訓(xùn)”為主題的討論在《世界教育年鑒》上發(fā)表之后，1980年，一系列以“教師專業(yè)發(fā)展”為主題的文章相繼發(fā)表，眾多學(xué)者以不同的研究視角提出教師專業(yè)發(fā)展的取向目標(biāo)。國外最早提出教師專業(yè)發(fā)展這一概念的是 Hoyle (1980 ) , 他認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是指在教學(xué)生涯的第一階段，教師掌握良好專業(yè)實(shí)踐所必備的知識(shí)與技能的過程。Day, C. (1999)在總結(jié)眾多學(xué)者的研究基礎(chǔ)之上，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中教師不僅僅是簡(jiǎn)單接受專業(yè)知識(shí)與技能的受容器，教師具有變革力量，在與同事、學(xué)生共同度過的專業(yè)生活中需要不斷地學(xué)習(xí)、反思、變革、批判，更新拓展專業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)和技能以及豐富專業(yè)情感。葉瀾（2001）認(rèn)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。Richards (1998) 列出了第二語言教師的核心知識(shí)主要包括六項(xiàng)：教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)、背景知識(shí)、教學(xué)技能、交際能力、教學(xué)推理和決策能力。臺(tái)灣學(xué)者林瑞欽（1990）把教師專業(yè)發(fā)展分為學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)、專業(yè)精神；葉瀾（1998）認(rèn)為教師專業(yè)內(nèi)容包括專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力；申繼亮、辛濤（1999）認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展包括職業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念、自我監(jiān)控能力、教學(xué)策略等方面。作為語言教師，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，必須要了解相應(yīng)的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，避免出現(xiàn)漢語式英語，避免出現(xiàn)交際中的失誤。 Lainer, P. (1982)豐富了富勒的研究，認(rèn)為教師的關(guān)注并不是按照富勒所說的按照一定的順序出現(xiàn)，而是以教師自我關(guān)注、生存關(guān)注、教學(xué)情境關(guān)注、學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注和教材關(guān)注等方面同時(shí)出現(xiàn)的，要求實(shí)習(xí)教師同時(shí)解決所關(guān)注的問題。他認(rèn)為教師生涯發(fā)展大致經(jīng)歷了職前、入職、能力建構(gòu)、熱心和成長(zhǎng)、生涯挫折、穩(wěn)定與停滯、低谷與退出八個(gè)階段。1998年在英語教學(xué)領(lǐng)域具有很高權(quán)威的國際核心期刊TESOL Quarterly上刊登“英語教師教育的實(shí)踐與研究”相關(guān)報(bào)告標(biāo)志著教育研究者更加關(guān)注英語教師教育方面。本世紀(jì)初，英語教師及其培訓(xùn)問題開始受到國內(nèi)學(xué)者的重視，英語教師教育研究才開始逐步成為一個(gè)新的研究領(lǐng)域，研究的內(nèi)容多集中在英語教師應(yīng)該具備的知識(shí)、能力等專業(yè)素養(yǎng)層面。 關(guān)于特崗教師的專業(yè)發(fā)展研究從目前的研究來看，針對(duì)特崗教師專業(yè)發(fā)展的研究較少，多見于期刊和博碩論文。王安全，劉飛（2013）從職業(yè)規(guī)劃、生存狀態(tài)、角色認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)方面分析了當(dāng)前特崗教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，提出要加強(qiáng)職前職后培訓(xùn)，改進(jìn)轉(zhuǎn)編監(jiān)督體制，明確自我角色。特崗教師是新興的農(nóng)村教師群體，其自身特點(diǎn)和職位特點(diǎn)決定了教師專業(yè)發(fā)展的特殊性，但是這方面研究較少。 擬解決的關(guān)鍵問題1. 特崗英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀是怎樣的？存在哪些方面的問題？2. 制約特崗英語教師專業(yè)發(fā)展的因素又有哪些？3. 實(shí)現(xiàn)特崗英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些？作為一名特崗英語教師應(yīng)該如何做才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展？4. 實(shí)現(xiàn)特崗英語教師專業(yè)發(fā)展需要尋找哪些內(nèi)在和外在的支持與幫助？5. 研究方案：擬采取的研究方法（或技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案）及關(guān)鍵技術(shù)等論述 研究方法本研究以教師專業(yè)發(fā)展理論為理論依據(jù)和指導(dǎo)，采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查、訪談法和觀察法相結(jié)合的研究方法，僅從河南省部分縣市農(nóng)村特崗英語教師的角度對(duì)特崗英語教師的基本情況、對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、影響教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外因、專業(yè)發(fā)展的需求等展開深入細(xì)致的調(diào)查，獲得農(nóng)村英語教師發(fā)展的第一手資料。旨在了解目前我國特崗英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)