山東教師招考試題-wenkub
2023-04-09 23:12:52 本頁面
【正文】 和形成的一種特有的文化形態(tài)。人力資本理論的核心概念是人力資本。義務(wù)教育是國家用 法律形式 規(guī)定對一定年齡兒童實施的某種程度的免費學(xué)校教育。美國的實用主義教育家杜威 在關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點，我們將他的觀點稱為兒童中心主義。近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是 洛克 。教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于 夸美紐斯 的研究，他的代表作是《大教學(xué)論》 。古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想集中反映在他的著作 《政治學(xué)》 中。先秦時期，以 墨翟 為代表的墨家與儒家并稱顯學(xué)。1904年的《奏定學(xué)堂章程》又稱 癸卯學(xué)制 ?！边@里的庠、序、學(xué)、校是 學(xué)校名稱。學(xué)校教育是指教育者根據(jù) 一定的社會要求 有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、 有計劃、有組織 地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生與1902年的《欽定學(xué)堂章程》和1904年的《奏定學(xué)堂章程 》。中國古代學(xué)校的“六藝”教育包括 “禮”“樂”“射”“御”“書”“數(shù)” 。西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是蘇格拉底 。古希臘百科全書式的教育家 亞里士多德 的教育思想集中反映在他的著作《政治學(xué)》中。法國啟蒙主義教育的代表人物是盧梭 ，其代表作是《愛彌爾》。第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是 赫爾巴特 ，其代表作是《普通教育學(xué)》 。1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家是 凱洛夫 。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。科學(xué)技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。英國哲學(xué)家洛克的白板說是外鑠論的一個典型的代表。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖 上的特點。所謂 人的價值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對 所培養(yǎng)的人的特殊要求 。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素 的教育。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征 ，是一種精神狀態(tài)。.沒有活動，沒有個體與 環(huán)境 的相互作用，也就沒有個體的發(fā)展。學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項 社會權(quán)利 。教師職業(yè)是一種專門職業(yè) ，教師是專業(yè)人員。.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性 要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。教師要具有熱愛學(xué)生，忠誠黨的教育事業(yè) 愿意終生從事教育工作的教育信念。教師的 人格特征 是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助 的關(guān)系。()課程是指課業(yè)及其進(jìn)程 ?；A(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程是依據(jù) 課程任務(wù) 來劃分的。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。教學(xué)計劃中的課時分配包括學(xué)科的總時數(shù)，每門學(xué)科各學(xué)年的授課時數(shù)和周課時等。教科書是 教學(xué)大綱 的具體化。評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果 是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。課程計劃實際的結(jié)果 目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向。教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識，是指形成各門學(xué)科的基本事實、相應(yīng)的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。德國教育家赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類。輔導(dǎo)是_幫助和指導(dǎo)_學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。選答型試題可以分為是非題、多項選擇題和組配式試題三種。班級授課制是一種集體教學(xué)形式。教學(xué)策略的基礎(chǔ)特征是綜合性、可操作性和靈活性。方法型策略是以教學(xué)方法和_技術(shù)_為中心的策略。在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有繼承性。德育過程是_個體社會化_與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。德育方法包括了教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說。班級管理的主要管理手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理模式。，教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)最基本的___________。：___________、___________、_____________和____________。1（）被教育學(xué)者公認(rèn)為是標(biāo)志教育學(xué)從哲學(xué)中獨立出來的第一部專著。2中學(xué)教育的根本任務(wù)是（ ）。3教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門（ ）學(xué)科。A一般的 B間接的 C直接的 D特殊的7在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（ ）。A不起決定作用 B起決定作用 C個別差異性 D起一般性作用1試述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（7分）3試述教育與社會生產(chǎn)力之間的辨證關(guān)系？（8分）D B B C.《愛彌兒》) ( B C D ( A 12247。C ) ( A ) 二、多項選擇題
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