班級(jí)讀書(shū)會(huì)的主要問(wèn)題及解決策略-wenkub
2023-04-09 06:01:18 本頁(yè)面
【正文】 法也沒(méi)有必要像一篇課文那樣細(xì)致地講授。我以為，出現(xiàn)這些問(wèn)題都是正常的，而且有的問(wèn)題不會(huì)有最終答案，一切都只能在行進(jìn)中解決。究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：第一，教師們的理念認(rèn)同度有提高。王林 近一兩年以來(lái)，班級(jí)讀書(shū)會(huì)開(kāi)始登堂入室，進(jìn)入了語(yǔ)文課堂中。很多教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，一個(gè)學(xué)期只教一本語(yǔ)文教材是無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，“得法于課內(nèi)，得益于課外”的觀點(diǎn)越來(lái)越被教師認(rèn)同；第二，教師在兒童文學(xué)的閱讀中得到了樂(lè)趣。不過(guò)，班級(jí)讀書(shū)會(huì)畢竟新興事物，目前還在很小的范圍內(nèi)開(kāi)展，大部分教師還有“我連教材都教不完，哪有時(shí)間去指導(dǎo)整本書(shū)的閱讀”的觀念。就目前班級(jí)讀書(shū)會(huì)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)而言，我觀察到主要有以下問(wèn)題：班級(jí)讀書(shū)會(huì)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，同語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的若干理念是相通的。教師主導(dǎo)課堂，必然變成單向的師生交流，學(xué)生缺少閱讀樂(lè)趣和閱讀感受的交流，久而久之就會(huì)失去閱讀的興趣。 班級(jí)讀書(shū)會(huì)的材料一般是文學(xué)名著，它和課文相比，篇幅更長(zhǎng)、線索更多，結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、題材更多元、語(yǔ)言更豐富靈活，這就要求教師有較高的文學(xué)解讀能力。 在兒童文學(xué)方面，沒(méi)有以“柔軟”的童心去閱讀，習(xí)慣在作品中挖掘“教育意義”，對(duì)兒童文學(xué)的各體裁缺少相應(yīng)的知識(shí)。 討論是班級(jí)讀書(shū)會(huì)的核心環(huán)節(jié)。 教師在進(jìn)行班級(jí)讀書(shū)會(huì)的討論時(shí)，有時(shí)是擔(dān)心課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論；有時(shí)是學(xué)生提不出很好的問(wèn)題，討論出現(xiàn)冷場(chǎng)；有時(shí)是爭(zhēng)論激烈，場(chǎng)面有些失控；所以，引導(dǎo)學(xué)生在輕松熱烈的的氛圍中討論，是教師還應(yīng)該練就的基本功。很多教師不分年級(jí)和具體圖書(shū)，延伸活動(dòng)始終只有寫(xiě)、演、畫(huà)“三板斧”，學(xué)生剛開(kāi)始還感興趣，時(shí)間長(zhǎng)了就倦了。有的教師可能會(huì)困惑，這還是語(yǔ)文活動(dòng)嗎？我以為這時(shí)就要用大語(yǔ)文的觀念來(lái)看待，何況閱讀的好處絕不
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1