班級(jí)讀書會(huì)的主要問題及解決策略(編輯修改稿)
2025-04-21 06:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它更多表現(xiàn)的是游戲精神，教育意義往往蘊(yùn)涵在深層，作用是潛移默化的；再如，圖畫書是老師們近兩年用于班級(jí)讀書會(huì)較多的兒童文學(xué)種類，但很多老師只是關(guān)注故事本身，對(duì)畫面的解讀不夠，對(duì)畫面和文字的互補(bǔ)關(guān)系不是很清楚，忽視了圖畫書對(duì)孩子讀圖能力的培養(yǎng)。三、缺乏引導(dǎo)學(xué)生討論的技巧 討論是班級(jí)讀書會(huì)的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對(duì)書的討論，不但厘清困惑、深化理解，還能分享快樂、分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)體探索的習(xí)慣。所以，加拿大的帕瑞?諾德曼教授曾說，閱讀兒童文學(xué)的最大樂趣就是“加入與他人溝通的行動(dòng)，回應(yīng)故事或圖畫就是在和表達(dá)不同人格或經(jīng)驗(yàn)的文本交流；而和他人討論我們體驗(yàn)過的文本，則是不同心靈的交流，我們靠閱讀文學(xué)來體驗(yàn)自己以前不知道或不熟悉的想法和經(jīng)驗(yàn)”。 教師在進(jìn)行班級(jí)讀書會(huì)的討論時(shí)，有時(shí)是擔(dān)心課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論；有時(shí)是學(xué)生提不出很好的問題，討論出現(xiàn)冷場(chǎng)；有時(shí)是爭(zhēng)論激烈，場(chǎng)面有些失控；所以，引導(dǎo)學(xué)生在輕松熱烈的的氛圍中討論，是教師還應(yīng)該練就的基本功。四、延伸活動(dòng)缺少創(chuàng)意 延伸活動(dòng)的目的是進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣，把閱讀與活動(dòng)結(jié)合起來。很多教師不分年級(jí)和具體圖書，延伸活動(dòng)始終只有寫、演、畫“三板斧”，學(xué)生剛開始還感興趣，時(shí)間長(zhǎng)了就倦了。 帶班級(jí)讀書會(huì)的教師可以多借鑒一些游戲教學(xué)的一些思路。例如，把閱讀和手工書制作結(jié)合起來，把閱讀和食品結(jié)合起來（有的學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)閱讀好的學(xué)生麥當(dāng)勞餐券），把閱讀和作家見面會(huì)結(jié)合起來。有的教師可能會(huì)困惑，這還是語文活動(dòng)嗎？我以為這時(shí)就要用大語文的觀念來看待，何況閱讀的好處絕不僅限于語文。 以上提出的一些問題，并非存在于每一位指導(dǎo)班級(jí)讀書會(huì)的教師身上，有的問題也是整個(gè)語文教學(xué)觀念的問題，也并非只存在于班級(jí)讀書會(huì)中。實(shí)際上
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