讀書(shū)會(huì)(編輯修改稿)
2025-10-21 13:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觀的,一是孩子的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,二是許多孩子的閱讀興趣不高,真正形成閱讀習(xí)慣并能享受閱讀樂(lè)趣的孩子尚屬鳳毛麟角。出現(xiàn)這種情況,責(zé)任絕不應(yīng)歸咎于孩子,而針對(duì)整天生活在學(xué)校的寄宿制學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的閱讀環(huán)境就顯得尤為重要，而教師對(duì)閱讀的重要性和正確的指導(dǎo)方法認(rèn)識(shí)不夠也是導(dǎo)致閱讀效果不是十分明顯的。全國(guó)兒童閱讀推廣第一人梅子涵教授在報(bào)告中指出“一線教師起碼可以做兒童文學(xué)的愛(ài)好者、鑒賞者、寫(xiě)作者,兒童文學(xué)世界需要教師領(lǐng)跑,才能更好地親近母語(yǔ)”,專家們的講座給我們打開(kāi)了一扇窗。孩子們的書(shū)籍要以兒童文學(xué)為主,衡量的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單,首要的就是孩子喜歡的同時(shí)也得是高文學(xué)品質(zhì)的。對(duì)于我們語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),如果要開(kāi)展“師生樂(lè)園讀書(shū)會(huì)”,首當(dāng)其沖就是要尋找到能夠吸引孩子,并激發(fā)起他們交流欲望的兒童文學(xué)類(lèi)書(shū)籍。從體裁上來(lái)說(shuō),童話、小說(shuō)、圖畫(huà)書(shū)都很適合小學(xué)生。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),則應(yīng)該涵蓋科幻、歷史、動(dòng)物小說(shuō)等。如果按照年齡及級(jí)別來(lái)分,則一到二年級(jí)更適合看圖畫(huà)書(shū),三四年級(jí)以童話為主,五六年級(jí)則以童話小說(shuō)為主,當(dāng)然這個(gè)分類(lèi)并不是絕對(duì)的。在這幾學(xué)期的班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中,我和孩子們一同快樂(lè)地結(jié)識(shí)了中國(guó)少年寫(xiě)作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者曹文軒,感受了他的優(yōu)秀作品《草房子》、金波和他的《烏丟丟奇遇記》、英國(guó)的笛福和他的文學(xué)創(chuàng)作里程碑《魯濱孫漂流記》、美國(guó)著名小說(shuō)家馬克吐溫和他的代表作《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。對(duì)于這些孩子們愛(ài)不釋手的兒童文學(xué)作品,他們滿懷激情地閱讀,如寶貝般倍加珍惜。如果一個(gè)人能在他的孩提時(shí)代便將對(duì)某位作家的眷慕情感深埋在內(nèi)心某一個(gè)幽靜的角落,常常泛起一種甜蜜而美妙的感覺(jué)?？梢钥隙ǖ卣f(shuō),這個(gè)人的童年一定會(huì)是幸福而溫暖的。那么就讓我們幫孩子們?cè)谒耐陼r(shí)代找到喜愛(ài)的作家吧!二、分享閱讀，樂(lè)在其中，享受“師生樂(lè)園讀書(shū)會(huì)”之樂(lè)1．讀書(shū)會(huì)為孩子們唱戲搭臺(tái)當(dāng)孩子們滿懷興趣地投入到書(shū)的懷抱后,一堂班級(jí)讀書(shū)會(huì)就成了他們所憧憬的活動(dòng)。假如在孩子們期待的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上,課堂的主導(dǎo)權(quán)依然由我們教師把握,不能做到和孩子們平等對(duì)話,共同討論,試圖在指導(dǎo)過(guò)程中面面俱到,希望把優(yōu)美的段落讓學(xué)生反復(fù)閱讀,并進(jìn)行大量摘抄工作。試圖用自己的閱讀感受覆蓋孩子們的閱讀感受．對(duì)他們的回答僅作正確和錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單判斷,那么這一定只會(huì)讓學(xué)生對(duì)書(shū)籍感到索然無(wú)味,只會(huì)讓孩子們對(duì)這樣的讀書(shū)活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之。作為實(shí)踐語(yǔ)文能力的一個(gè)支點(diǎn),班級(jí)讀書(shū)會(huì)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式,也應(yīng)遵循語(yǔ)文課標(biāo)中的部分理念,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣出發(fā),讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考。強(qiáng)調(diào)同文本的對(duì)話,尊重學(xué)生的閱讀感受。強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)等。班級(jí)讀書(shū)會(huì)一般閱讀的都是長(zhǎng)篇的兒童文學(xué)作品,無(wú)法也沒(méi)有必要像課文那樣細(xì)致地講授,也不用解決字、詞、句的問(wèn)題,因此班級(jí)讀書(shū)會(huì)應(yīng)該多融入這些理念,更多地采用聊書(shū)、討論的方式。2．聊書(shū),其樂(lè)融融事實(shí)上,就兒童文學(xué)閱讀而言,教師未必一定比學(xué)生閱讀得更深入、體會(huì)得更真切,因?yàn)閮和膶W(xué)作品是以描寫(xiě)孩子的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界見(jiàn)長(zhǎng),特別是一些描寫(xiě)他們生活的作品,可能學(xué)生讀來(lái)更覺(jué)有滋有味。另外,學(xué)生有時(shí)比老師觀察得更加仔細(xì),例如,圖畫(huà)書(shū)中很多畫(huà)面的細(xì)節(jié)都是孩子先發(fā)現(xiàn)的。所以,我們最好把自己定位為組織者和參與者,而不是“霸道”的主講人。在《草房子》的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上,首先由我對(duì)作品中陸鶴的一段文字進(jìn)行描述,讓學(xué)生猜猜人物的名字,接著從學(xué)生小組在活動(dòng)前準(zhǔn)備的資料中精選出一些精彩的關(guān)于少年兒童形象的文字描述,由每組代表念給大家聽(tīng),大家都積極踴躍地交流著,傳遞對(duì)經(jīng)典少年人物的喜愛(ài),聊得不亦樂(lè)乎。而后大家又圍繞書(shū)中描述的大大小小二十幾個(gè)人物展開(kāi)了又一輪聊書(shū),其中面對(duì)最惹眼的、最感興趣的這些少年兒童形象,學(xué)生們彼此講述了自己心中最喜歡的那一個(gè)。也交流了自己和那些形形色色的兒童形象相似的地方,還自豪地告訴我從他們身上發(fā)現(xiàn)的可貴之處。閑聊中,似乎走進(jìn)了《草房子》,來(lái)到了油麻地小學(xué),尋找到了一種熟悉的感覺(jué):似乎細(xì)馬正帶著我們?nèi)シ叛?。似乎和杜小康?lái)到了荒無(wú)人煙的蘆葦蕩。也許我們還會(huì)陪著紙?jiān)伦哌^(guò)山路,從板倉(cāng)走到油麻地小學(xué)。此番聊書(shū)真可謂是引人人勝。3．掌握討論的技巧要掌握討論活動(dòng)的技巧,討論的前提是提問(wèn),文本性問(wèn)題通常只涉及書(shū)本本身,要少提,而非文本性問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思考和推論等技能,要多提。而且與一般語(yǔ)文課“環(huán)環(huán)相扣、起承轉(zhuǎn)合、一唱三嘆”的課堂結(jié)構(gòu)要有所區(qū)別,設(shè)計(jì)沒(méi)有必要過(guò)于精細(xì),過(guò)于理性,問(wèn)題不要提得太多,不要提得太瑣碎,環(huán)節(jié)也不要切換得太頻繁。在《草房子》的讀書(shū)會(huì)上,師生們共同提問(wèn):誰(shuí)是最調(diào)皮的?誰(shuí)是最英俊的?誰(shuí)
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