讀書會(huì)有感(編輯修改稿)
2024-11-09 12:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于公司的人員流動(dòng)性較大，經(jīng)常會(huì)出差，所以每星期要兩個(gè)人做準(zhǔn)備，但是只有一個(gè)人講。每周的讀書會(huì)由演講人確立一個(gè)主題，然后在本周的讀書會(huì)結(jié)束后確定下周讀書會(huì)的主講人。每次讀書會(huì)都要做一個(gè)關(guān)于讀書會(huì)的會(huì)議記錄，記錄內(nèi)容包括讀書會(huì)的時(shí)間、主講人，演講的主題，參加會(huì)議的同事，記錄人，以及演講的主要內(nèi)容亮點(diǎn)及不足。會(huì)議記錄要盡可能詳盡，記錄完成后交給魏老師。記錄人如果我在的話就由我記錄，我不在的話就指定一個(gè)在場(chǎng)的同事作記錄。唐鑫201227第四篇：讀書會(huì)“師生樂園”讀書會(huì)的開展策略童年有很多影響孩子一生健康發(fā)展的種子需要播種,兒童閱讀就是這樣的一顆種子。是的,不好讀書,無以知窗外的精彩。不好讀書,無以知世界的寬廣。不好讀書,無以知知識(shí)的力量。那么在寄宿制學(xué)?！皫熒鷺穲@”讀書會(huì)這種將課內(nèi)延伸至課外的閱讀形式,正在輔助課堂閱讀教學(xué),悉心養(yǎng)育著孩子們心中閱讀的種子?！皫熒鷺穲@”讀書會(huì),顧名思義就是以班級(jí)為單位,給學(xué)生搭建“緣文會(huì)友、溝通心靈”的舞臺(tái),有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng),進(jìn)行多種形式的閱讀、討論和交流。作為一名語文教師要胸懷教育理想。抱著邊學(xué)邊做的態(tài)度指導(dǎo)兒童閱讀。一、覓欣喜之作，享幸福之感，構(gòu)建“師生樂園讀書會(huì)”之基在和孩子一起閱讀的過程中不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前兒童閱讀的現(xiàn)狀是不容樂觀的,一是孩子的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,二是許多孩子的閱讀興趣不高,真正形成閱讀習(xí)慣并能享受閱讀樂趣的孩子尚屬鳳毛麟角。出現(xiàn)這種情況,責(zé)任絕不應(yīng)歸咎于孩子,而針對(duì)整天生活在學(xué)校的寄宿制學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的閱讀環(huán)境就顯得尤為重要，而教師對(duì)閱讀的重要性和正確的指導(dǎo)方法認(rèn)識(shí)不夠也是導(dǎo)致閱讀效果不是十分明顯的。全國(guó)兒童閱讀推廣第一人梅子涵教授在報(bào)告中指出“一線教師起碼可以做兒童文學(xué)的愛好者、鑒賞者、寫作者,兒童文學(xué)世界需要教師領(lǐng)跑,才能更好地親近母語”,專家們的講座給我們打開了一扇窗。孩子們的書籍要以兒童文學(xué)為主,衡量的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單,首要的就是孩子喜歡的同時(shí)也得是高文學(xué)品質(zhì)的。對(duì)于我們語文老師來說,如果要開展“師生樂園讀書會(huì)”,首當(dāng)其沖就是要尋找到能夠吸引孩子,并激發(fā)起他們交流欲望的兒童文學(xué)類書籍。從體裁上來說,童話、小說、圖畫書都很適合小學(xué)生。從內(nèi)容上來說,則應(yīng)該涵蓋科幻、歷史、動(dòng)物小說等。如果按照年齡及級(jí)別來分,則一到二年級(jí)更適合看圖畫書,三四年級(jí)以童話為主,五六年級(jí)則以童話小說為主,當(dāng)然這個(gè)分類并不是絕對(duì)的。在這幾學(xué)期的班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)中,我和孩子們一同快樂地結(jié)識(shí)了中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者曹文軒,感受了他的優(yōu)秀作品《草房子》、金波和他的《烏丟丟奇遇記》、英國(guó)的笛福和他的文學(xué)創(chuàng)作里程碑《魯濱孫漂流記》、美國(guó)著名小說家馬克吐溫和他的代表作《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。對(duì)于這些孩子們愛不釋手的兒童文學(xué)作品,他們滿懷激情地閱讀,如寶貝般倍加珍惜。如果一個(gè)人能在他的孩提時(shí)代便將對(duì)某位作家的眷慕情感深埋在內(nèi)心某一個(gè)幽靜的角落,常常泛起一種甜蜜而美妙的感覺?？梢钥隙ǖ卣f,這個(gè)人的童年一定會(huì)是幸福而溫暖的。那么就讓我們幫孩子們?cè)谒耐陼r(shí)代找到喜愛的作家吧!二、分享閱讀，樂在其中，享受“師生樂園讀書會(huì)”之樂1．讀書會(huì)為孩子們唱戲搭臺(tái)當(dāng)孩子們滿懷興趣地投入到書的懷抱后,一堂班級(jí)讀書會(huì)就成了他們所憧憬的活動(dòng)。假如在孩子們期待的班級(jí)讀書會(huì)上,課堂的主導(dǎo)權(quán)依然由我們教師把握,不能做到和孩子們平等對(duì)話,共同討論,試圖在指導(dǎo)過程中面面俱到,希望把優(yōu)美的段落讓學(xué)生反復(fù)閱讀,并進(jìn)行大量摘抄工作。試圖用自己的閱讀感受覆蓋孩子們的閱讀感受．對(duì)他們的回答僅作正確和錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單判斷,那么這一定只會(huì)讓學(xué)生對(duì)書籍感到索然無味,只會(huì)讓孩子們對(duì)這樣的讀書活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之。作為實(shí)踐語文能力的一個(gè)支點(diǎn),班級(jí)讀書會(huì)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式,也應(yīng)遵循語文課標(biāo)中的部分理念,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣出發(fā),讓學(xué)生多提問、多思考。強(qiáng)調(diào)同文本的對(duì)話,尊重學(xué)生的閱讀感受。強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)等。班級(jí)讀書會(huì)一般閱讀的都是長(zhǎng)篇的兒童文學(xué)作品,無法也沒有必要像課文那樣細(xì)致地講授,也不用解決字、詞、句的問題,因此班級(jí)讀書會(huì)應(yīng)該多融入這些理念,更多地采用聊書、討論的方式。2．聊書,其樂融融事實(shí)上,就兒童文學(xué)閱讀而言,教師未必一定比學(xué)生閱讀得更深入、體會(huì)得更真切,因?yàn)閮和膶W(xué)作品是以描寫孩子的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界見長(zhǎng),特別是一些描寫他們生活的作品,可能學(xué)生讀來更覺有滋有味。另外,學(xué)生有時(shí)比老師觀察得更加仔細(xì),例如,圖畫書中很多畫面的細(xì)節(jié)都是孩子先發(fā)現(xiàn)的。所以,我們最好把自己定位為組織者和參與者,而不是“霸道”的主講人。在《草房子》的班級(jí)
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