小學班級讀書會課型研究(論文)(編輯修改稿)
2025-07-07 00:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 你我是朋友，各拿一個蘋果彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果；倘若你有一個思想，我也有一種思想，而朋友間交流思想，那我們每個人就有兩種思想了。是呀，有交流才能有促進，有交流才能讀得更深入，有交流才能明辨是非觀念。交流感受型是指學生閱讀課外書后，教師有計劃有目的地組織學生進行交流，通過交流明白困惑，豐富閱讀收獲，增強認識，樹立正確的價值觀等，最終提高學生的人文素養(yǎng)。案例：《綠野仙蹤》設計 活動目標： 了解故事中的一些人物的外貌，了解故事中為什么給他們畫這樣的容貌。了解故事中主要人物的性格特點，能用書中的具體故事來說一說?；顒舆^程：一、 認識人物。Power Point出示書中的人物插圖。猜一猜，這幅圖是誰？你為什么認為圖上就是？他們究竟長什么樣？（學生快速快速瀏覽《綠野仙蹤》，分組找出不同人物的外貌描寫的句子。）【分組：第一組找多蘿西、奧茲大王；第二組找鐵皮人、北方魔女；第三組找滿地金人、稻草人；第四組找膽小獅、西方魔女、南方魔女】。出示書中不同人物的外貌描寫，讀。二、走近人物。人物解讀。從外表和他們的故事來看——（1）你最喜歡他們中的哪一個？為什么？（2）你最討厭他們中的哪一個？為什么？（3）你最羨慕他們中的哪一個？為什么？（4）你最可憐他們中的哪一個？為什么？（5）你最……他們中的哪一個？為什么？說說他們的故事。你對誰最了解，你就說誰的故事。三、畫人物。1．你覺得書上的人物畫得好嗎？為什么？2．你心目中的這些人應該是什么樣子的？你能把他們畫出來嗎？試試吧！〖喜愛繪畫的學生，可以根據(jù)故事中描寫各種人物形象的段落語句，并根據(jù)語言文字和自己的想象，畫出人物。（可以合作完成，繪畫形式也可以不一。）〗案例中，學生在閱讀《綠野仙蹤》一書后，教師組織學生圍繞 “故事的主要人物” 的主題內(nèi)容進行交流，教師先引導學生交流外貌，再引導學生交流自己對人物的解讀，從而了解人物的性格、特點，明白做怎樣的人才是受人歡迎的，形成正確的價值觀。交流感受型的課型中，可交流的內(nèi)容很多，可以是交流故事的內(nèi)容、寫作的方法、讀后所受的啟發(fā)、書中精彩的片斷，形式也可多變。教師可以就一本書開展一系列的讀書交流活動，通過這一系列的讀書交流活動，把整本書讀透，把握書中的精華。當然，教師也可引導學生進行“主題交流”，如以“淘氣包”為主題，組織學生交流看過的課外書如《淘氣包馬小跳》、《淘氣包埃米爾》等書中的“淘氣包”人物形象，然后交流這些人物的其他性格特點等，引導學生多維度認識人物形象，把學生的閱讀認識提高到一個新的高度。這樣學生在短短一節(jié)課的時間里能了解到不同文學作品中的“淘氣包”的形象，效率高，為學生自己創(chuàng)作淘氣的形象開闊思路。三、好書推薦型讀一本好書就是和許多高尚的人談話。它可以凈化我們的心靈，增長我們的見識。好書推薦型是指教師或學生或家長在對作品充分了解或解讀的基礎上，向不同程度的學生進行推薦。這樣學生可以節(jié)省選書的時間，又可以保證閱讀書目的質量。案例：《推薦一本好書》教學設計
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