教師微型課題申報(bào)評(píng)審書-wenkub
2023-04-09 02:46:27 本頁面
【正文】 踐中，我們不難看到小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問題。結(jié)果是，學(xué)生對(duì)語文失去興趣，負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下，往往導(dǎo)致高分低能。在不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同階段，程度不等地存在著六個(gè)方面的質(zhì)量問題：一是目標(biāo)不明，在實(shí)際操作過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性；二是體系不全，作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性；三是滲透不廣，將語文學(xué)科和其他學(xué)科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就著語文練語文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；四是層級(jí)不高，在知識(shí)、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中，第一層次耗時(shí)過多，二、三層次相對(duì)薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練；五是對(duì)象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有得到充分的體現(xiàn)；六是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。二、研究的目的意義我國新一輪課程改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展方向、發(fā)展速度各不相同。隨著素質(zhì)教育深入開展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，如何使語文課外作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都獲得最優(yōu)發(fā)展”的教育目標(biāo)。英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實(shí)踐作業(yè)。從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。這些都有助于本課題的實(shí)施。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。作業(yè)設(shè)計(jì)如何加強(qiáng)綜合性教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來完成作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要講求實(shí)效，重視知識(shí)、能力的點(diǎn)滴積累，不能急于求成。 趣味性原則。課題申報(bào)人能力與經(jīng)驗(yàn)，所在單位所能提供的支持；并學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能廣泛地閱讀名著，學(xué)生的閱讀和寫作能力有大幅度的提高。王長(zhǎng)富，2004年7月參加工作，任教于長(zhǎng)清區(qū)石麟小學(xué)，曾獲“區(qū)論文、優(yōu)質(zhì)課”一等獎(jiǎng)、省科研成果一等獎(jiǎng)、濟(jì)南市優(yōu)秀班主任?！?—五、完成課題的可行性分析學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。布置作業(yè)時(shí)必須注意學(xué)
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