【正文】 篇獲獎；劉水清老師、項(xiàng)向華老師、張萍老師、李靜老師，他們也潛心專研，撰寫論文，都有著豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的教科研潛力。　　　　1．本課題受到校園領(lǐng)導(dǎo)高度的關(guān)注與重視，使本項(xiàng)課題在校園的調(diào)研、探索有了行政上的支持、組織上的保證以及專業(yè)上的指導(dǎo)。負(fù)責(zé)人：課題組長　　工作：①搜集、查找、下載相關(guān)資料；②舉辦講座；③有關(guān)問卷調(diào)查；④整理典型教學(xué)設(shè)計、個案分析和教學(xué)反思；⑤撰寫個人、小組、課題組階段小結(jié)報告。（2014年12月2015年2月）　　成立課題組確立研究對象，完成課題研究的實(shí)施方案及相關(guān)步驟的工作計劃，建立課題學(xué)習(xí)和交流制度?！　?．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，及時撰寫階段性小結(jié)?！　。?）研究方法　　1．運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究資料，有分有合?！　。ê诱n題的設(shè)計）　?。?）研究目標(biāo)　　（1）探索新型的課堂教學(xué)優(yōu)化的方向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。學(xué)生務(wù)必用心建構(gòu)好處，透過內(nèi)在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動求知。　?。?）蘇霍姆林斯基的成功教育理論　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。形而上者為道，形而下者為器，據(jù)此，我們提出有效教學(xué)即提高初中物理教學(xué)實(shí)效性。即相對于人的發(fā)展這一目標(biāo)，任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正好處上的發(fā)展?！　。?）對課堂教學(xué)實(shí)效性的界定　　課堂教學(xué)實(shí)效性是指透過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。同時，太倉市教育局在2004年組建了規(guī)模初中教育集團(tuán)，定期舉行校校之間的學(xué)科教學(xué)交流活動，為本課題的研究實(shí)施帶給了更為廣闊的空間。工作之余也能用心反思，先后有多篇論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表，在初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)實(shí)效策略方面已有所研究，并積累了必須的經(jīng)驗(yàn)和研究資料。　?、蹚闹袑W(xué)一線教師的特點(diǎn)出發(fā)，本課題的研究以實(shí)踐應(yīng)用主要特征，能夠邊研究邊實(shí)踐邊推廣?！　、谘芯克悸贩椒ㄉ希罕狙芯坎捎脤?shí)證歸納的方法和行動研究的方法，自下而上、從操作層面篩選、驗(yàn)證課堂教學(xué)過程中的方法、策略、模式等?！　。?）創(chuàng)新之處　?、傺芯抠Y料上：比同類課題研究的資料范圍廣、深、新。二者密不可分，相輔相成?！　。?）本課題與之區(qū)別與聯(lián)系　?、購恼n題性質(zhì)上看，本課題既不是純理論的研究，也不是政策性的研究，而是具有廣泛推廣價值的實(shí)踐應(yīng)用性研究。其主要代表為美國布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式?！　　　饨虒W(xué)十分重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑?！　。簜湔n策略的研究；課堂教學(xué)策略的研究；自主學(xué)習(xí)策略的研究；反饋策略的研究；培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和潛力的研究；提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性中過程評價的研究?！　〉谒?、任何教科研都就應(yīng)為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。擺在我們面前的一個最大難題就是尋找課堂教學(xué)優(yōu)化的方向和有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的潛力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。我們認(rèn)為，校園的現(xiàn)實(shí)要求我們做這方面的實(shí)踐和研究。我們的實(shí)踐陣地是教學(xué)的第一線，也就是說，要透過我們教師的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，潛力水平，提升我們整體水平?！　　　。?）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析　　　　在國內(nèi)，學(xué)術(shù)界以現(xiàn)代教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論等為依據(jù)，大規(guī)模研究有效教學(xué)相關(guān)理論，是從21世紀(jì)初才展開的。早在古希臘時期，蘇格拉底諷刺定義助產(chǎn)的對話法。20世紀(jì)90年代由斯賓塞基金資助的零點(diǎn)項(xiàng)目和美國哈佛大學(xué)教育研究生院開發(fā)出了為理解的教學(xué)模式，簡稱UFT。　?、趶恼n題資料上看，本課題包括校園課堂教學(xué)工作的各個層面，因此具有高度綜合性的特點(diǎn)?！　?、理論價值和創(chuàng)新之處　?。?）實(shí)踐好處　　本課題研究是具有廣泛推廣價值的實(shí)踐應(yīng)用性研究。表此刻不僅僅要研究課堂教學(xué)的一般規(guī)律，更要研究全面實(shí)施素質(zhì)教育下課堂教學(xué)改革的新動向、新精神、新經(jīng)驗(yàn)以及新問題，從而考量課堂教學(xué)實(shí)效性的提升問題。區(qū)別與以往對課堂教學(xué)實(shí)踐的研究采用主觀思辨和邏輯推論的方法，自上而下地探討課堂教學(xué)的方法、策略、模式的宏觀結(jié)構(gòu)?！　　　?．本課題受到校園領(lǐng)導(dǎo)高度的關(guān)注與重視，使本項(xiàng)課題在校園的調(diào)研、探索有了行政上的支持、組織上的保證以及專業(yè)上的指導(dǎo)。課題組夏堅老師為本校物理教研組長，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的科研潛力；管秀明老師和錢敏芳老師為備課組長，參與市級課改評優(yōu)課競賽并獲獎；丁志強(qiáng)老師和許敏芳老師為太倉市物理教壇新秀，論文多篇獲獎；劉水清老師、項(xiàng)向華老師、張萍老師、李靜老師，他們也潛心專研，撰寫論文，都有著豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的教科研潛力?！　?，擁有足夠的藏書和電子圖書，教師閱覽室每年訂閱各種教學(xué)類參考雜志100多種供教師學(xué)習(xí)提高，教師辦公室都配有計算機(jī)，能滿足教師上網(wǎng)搜索資料的需求，確保教師能及時掌握國內(nèi)外物理課堂教學(xué)研究的進(jìn)展，每個教室也都有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。具體表此刻：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。其中，知識和技能目標(biāo)只在學(xué)習(xí)者的用心反思、大膽批判和時間運(yùn)用的履歷過程中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的好處建構(gòu)；情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)只有伴隨著學(xué)習(xí)者對學(xué)科知識技能的反思、決定與運(yùn)用，才能得到提升；而過程與方法，只有學(xué)習(xí)者以用心地情感和價值觀為動力，以知識和技能目標(biāo)為對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值。這一課題的提出的理論依據(jù)是著名教育家的理論闡述。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力?！　。?）布魯克斯的建構(gòu)主義理論　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生務(wù)必主動投入學(xué)習(xí)?！　。?）現(xiàn)代教育家、全國特級教師魏書生也說過，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識，提高潛力，成為社會有用的人。　?。?）構(gòu)筑具有既貼合時代要求又帶有本校特色的創(chuàng)新型的優(yōu)效課堂教學(xué)方式?！　?．調(diào)查法：透過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理實(shí)效性的癥結(jié)所在。用心參加市級教研活動，論文、教案評比活動；在校內(nèi)開展公開課觀摩學(xué)習(xí)。負(fù)責(zé)人：課題組長　　（二）實(shí)施階段：（2015年3月2016年2月）　　制訂各階段研究工作計劃，按課題方案的要點(diǎn)目標(biāo)等開展研究?！　。ㄈ┛偨Y(jié)階段：（2016年3月2016年12月）在以上成果的基礎(chǔ)上，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)?！　?．本課題由多名教學(xué)和教研潛力強(qiáng)的老師組成，任教年級有梯度，使課題研究能兼顧橫向性與縱向性?！　?．課題組在制定本課題方案時，透過對本校物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一系列的調(diào)研工作，并參閱了國內(nèi)外超多的關(guān)于課堂教學(xué)優(yōu)化和實(shí)效策略研究教學(xué)的理論和案例，在深入研究的基礎(chǔ)上，對如何進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化和實(shí)效策略研究有了一個初步的認(rèn)識?！　。河尚@劃撥專門的科研經(jīng)費(fèi)以保障課題研究要支付的各種費(fèi)用。當(dāng)前在中小校園，信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。　　信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使教師從教的角度出發(fā)思考問題，變?yōu)榇丝套⒅貙W(xué)生主動學(xué)的啟發(fā)，更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過程，循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的潛力，使課堂教學(xué)再不是過去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合，而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿靈感的活動?！　≈饕瞧嬲J(rèn)為上公開課就必須用多媒體、片面把多媒體當(dāng)作教師講解演示的工具。日本在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面位居世界首位，并于1995年在全國多省聯(lián)合進(jìn)行了信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，于1998年將信息技術(shù)納入形式多樣的必修課程?！　、痴n題研究的實(shí)踐好處與理論價值　　本研究項(xiàng)目擬從理論與實(shí)踐結(jié)合上進(jìn)行探討，其實(shí)踐好處主要體此刻兩個方面：　　(1)提高效益?！　±碚搩r值：　　(1)可為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中如何抓住如何運(yùn)用好信息技術(shù)這一關(guān)鍵問題帶給感性積累、經(jīng)驗(yàn)方式，不斷豐富新課改的理論和實(shí)踐體系?！　⌒@擁有現(xiàn)代信息技術(shù)教研室，由教務(wù)處、科研處督導(dǎo)，負(fù)責(zé)校園現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實(shí)踐硬件設(shè)施的規(guī)劃、采購和管理，以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的管理和維護(hù)，并配有專職網(wǎng)管員兩名和一名兼職維護(hù)人員，保障設(shè)備的正常運(yùn)行。我校不僅僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機(jī)，能夠從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。因此，進(jìn)行《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐》的課題探討，是有其現(xiàn)實(shí)性和可行性的。它倡導(dǎo)人的首創(chuàng)精神和用心態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對未來的預(yù)期和行動參與，因此預(yù)期性和參與性是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩個基本觀念?！　、惭芯磕繕?biāo)　　透過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，基本掌握在信息化教育技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識規(guī)律以及創(chuàng)新思維潛力的培養(yǎng)途徑?！　⊥高^本課題的實(shí)驗(yàn)研究，全面推進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程?！　?3)信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用?！　?7)優(yōu)秀教學(xué)課件的制作和運(yùn)用?！　∪峭高^課題研究，探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學(xué)方法?！　?006年9月2007年9月課題開展研究，聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。理解總課題組的指導(dǎo)、培訓(xùn)活動。　?、锻瓿杀菊n題研究任務(wù)的保證措施　　1硬件保障：我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每個班級都是多媒體教室?！　?時間保證：從此刻到2010年底的時間段內(nèi)，每月有一次專題學(xué)習(xí)時間，每學(xué)期有一次課題研究狀況分析會和一次面向全體教職工的教科研理論學(xué)習(xí)或講座，并為課題組成員帶給對外學(xué)習(xí)交流的時間?！　、奉A(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時間)　　總結(jié)階段：課題研究的總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報告(光盤匯報)?！　∪⒃u審意見　?、闭n題承擔(dān)人所在單位意見　　同意開展本課題實(shí)驗(yàn)的研究。在學(xué)生習(xí)作過程，具身認(rèn)知強(qiáng)調(diào)個體運(yùn)用身體及其生理環(huán)境，參與聽、看、觸摸等實(shí)踐活動，塑造個體的認(rèn)知、感覺、思考和行動的力量，促進(jìn)個體運(yùn)用語言規(guī)律合理表達(dá)真情實(shí)感?！　懽鹘虒W(xué)：是教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)驗(yàn)活動，是培養(yǎng)小學(xué)基本的、適應(yīng)實(shí)際需要的書面語言表達(dá)的活動。（1999）認(rèn)為，我們使用具身認(rèn)知這一術(shù)語的目的是要強(qiáng)調(diào)兩個觀點(diǎn)：第一，認(rèn)知依靠各種經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)來自于擁有各種感覺運(yùn)動技能的身體；第二，個體的感覺運(yùn)動技能是他們內(nèi)在的，包含生物的、心理的和文化背景。另外，Anderson認(rèn)為身體屬性和認(rèn)知過程并不是固定不變的，甚至存在著聯(lián)合進(jìn)化。國內(nèi)還有學(xué)者將具身認(rèn)知的部分資料同英語教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來研究。這種訓(xùn)練的缺點(diǎn)是：從創(chuàng)設(shè)情境觀察討論列提綱寫作，容易構(gòu)成框框，不利于學(xué)生思維發(fā)展，同時不易寫出真情實(shí)感。　　言語交際作文訓(xùn)練：中央教科所潘自由研究員和江蘇特級教師于永正等老師針對小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域普遍存在為考而教為考而學(xué)的傾向進(jìn)行按言語交際需要改革作文教學(xué)的探索，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生會寫種種實(shí)用文章。此書為我們帶給發(fā)展語言智能、遷移言語規(guī)律的一些優(yōu)秀案例，但是與語文教材結(jié)合不夠密切，忽視了語文教材中蘊(yùn)含的作文體系。最重要的是一套三冊的《來玩寫作的游戲》就融合了生活、創(chuàng)意和寫作等元素。先把寫作和游戲結(jié)合，再配合生活化的教學(xué)活動，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的感受，進(jìn)而寫出自己的心聲，然后創(chuàng)作童詩童文，逐步邁向?qū)懽髦贰?0世紀(jì)以來，日本作文教學(xué)理念的變革，大體經(jīng)歷了這樣幾個階段：寫實(shí)作文日常生活作文社會需求作文。作文和閱讀聯(lián)結(jié)：以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)活動。日本的寫作教材主要以活動形式來呈現(xiàn)。20世紀(jì)以來，美國的作文教學(xué)理念的演變大體經(jīng)歷了三個階段：從新三藝重視聽而輕視寫作，到存在主義的自我表現(xiàn)，再到寫作訓(xùn)練與思維訓(xùn)練并重。英國文學(xué)教育致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞和創(chuàng)作文學(xué)作品，注重學(xué)生與作家、作品的交流，強(qiáng)調(diào)表達(dá)個人反應(yīng)、自我感受；表達(dá)自己感到的和想象出的東西?！　∏疤K聯(lián)的作文教學(xué)經(jīng)歷了一個由文體中心向潛力與文體并行的轉(zhuǎn)變。（3）注重作文教學(xué)的過程性指導(dǎo)?！　。?）提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！　。?）基于學(xué)生習(xí)作問題與需求的調(diào)查分析。透過收集資料、研讀文獻(xiàn)，對具身認(rèn)知的一般主張、理論基礎(chǔ)、研究視域和應(yīng)用研究加以梳理。基于2011版國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以本校學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和習(xí)作實(shí)際為基礎(chǔ)，進(jìn)行深入研究，分學(xué)段梳理寫作教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)推薦和評價推薦。在教學(xué)實(shí)踐中深入探索具身認(rèn)知視野下，寫作作教學(xué)特色活動的設(shè)計與組織、指導(dǎo)的基本原則、方法。超多積累教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)、總結(jié)、提煉具身認(rèn)知視野下小學(xué)寫作教學(xué)的典型案例。收集、研讀有關(guān)文獻(xiàn)材料和經(jīng)驗(yàn)介紹，對寫作教學(xué)具身認(rèn)知等進(jìn)行深入的主題式理論研究，對其內(nèi)涵好處、目標(biāo)資料、方式方法等有相應(yīng)的認(rèn)識，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下總結(jié)分析本校寫作教學(xué)的成果與經(jīng)驗(yàn)、問題與困難，以及研究制定具體的實(shí)施方案，在具體實(shí)施過程中繼續(xù)對有關(guān)問題進(jìn)行深入的理論研究。運(yùn)用問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀察等方法對本校當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，并在研究過程中對實(shí)施狀況進(jìn)行定期和不定期的調(diào)查分析，以及時總結(jié)成果與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題與困難?！　〉诙A段：理論研究階段（2016年6月2016年9月　　閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，在相關(guān)理論和成功案例中理解研究動向，明確課題研究的方向、資料?！　〉谌A段：總結(jié)階段（2018年11月2018年12月）　　（1）課題組召開研究研討會，對研究從計劃、實(shí)施和研究成果等進(jìn)行驗(yàn)收，撰寫研究工作報告。（5）對外宣傳研究成果，推廣課題成功經(jīng)驗(yàn)?！　。?）分析蘇教版教材的寫作編排意圖，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，架構(gòu)寫作教學(xué)目標(biāo)和資料序列。）　　成員基礎(chǔ)：兩位課題主持人從教經(jīng)歷均超過15年，一位是校園分管語文的負(fù)責(zé)人，長期組織校園作文興