“分級閱讀與學(xué)生閱讀能力研究”開題報告-wenkub
2023-04-08 05:26:57 本頁面
【正文】 堂中很少發(fā)現(xiàn)精彩的發(fā)言，有些同學(xué)甚至是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗?zāi)?？⑶課外閱讀的狀況也讓老師擔(dān)憂。那么怎樣提高學(xué)生閱讀理解的水平，減少失分，這一問題值得我們?nèi)ニ伎佳芯俊ＰW(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶。廣東省《義務(wù)教育階段兒童分級閱讀的研究》課題開題報告課 題 名 稱： “分級閱讀與學(xué)生閱讀能力的研究”課 題 組 負 責(zé) 人： 楊建軍 李 雪 鄭慧麗負責(zé)人所在單位： 肇慶加美學(xué)校小學(xué)部課題負責(zé)人聯(lián)系方式：07582828999轉(zhuǎn)220填 表 日 期： 2012年03月22日課題研究方案一、課題的提出及成因分析：１、學(xué)生發(fā)展的需求著名學(xué)者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。教育家們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。⑵表達能力差，課堂不生動。如：A、興趣不濃，自覺性差。學(xué)生往往不懂得如何去選擇圖書，也不懂得如何去讀精、讀透一本書，老師在這方面的指導(dǎo)也比較欠缺，許多家長也沒有這個意識，對學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書，怎么去讀，是不是讀出效果來，則往往不被他們所關(guān)心。教師如果能將“分級”概念運用于指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中，運用有效的評價手段、方式，把閱讀和相關(guān)的實踐活動結(jié)合起來，對于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，解決閱讀難題將具有重要的理論和實踐意義。少年兒童在不同的成長時期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力是完全不同的。使加美小學(xué)部全體語文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面不斷總結(jié)方法，語文教學(xué)水平和科研能力普遍提高。通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學(xué)中不斷地實踐、
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