利用插圖提高低年級學(xué)生說寫能力的-wenkub
2023-04-08 02:41:18 本頁面
【正文】 面的有效教學(xué)策略。由此可見，利用課文插圖可以有效地幫助低年級學(xué)生形象地理解語言，有利于詞語的積累。 生：有的無話可說。發(fā)布人： :“利用插圖提高低年級學(xué)生說寫能力的”實踐與研究 作者：凌彩娟 小一、我的教學(xué)問題與困惑（現(xiàn)狀） 曾經(jīng)看到過一位教師上《畫家和牧童》： 師：孩子們請看課文插圖，“畫錯了，畫錯了！”一個牧童擠進來喊著。 生：有的一動不動。 小學(xué)語文課本的每篇文章都配有插圖，它們與課文相輔相成，是不可或缺的教學(xué)資源。 二、我對問題產(chǎn)生的原因分析 1．認為插圖只是課文的點綴。播放幻燈片、輔助視頻時，大多數(shù)學(xué)生只是被畫面的新奇、時尚所吸引，而引導(dǎo)學(xué)生細心觀察課文中的插圖，讓他們自己組織語言進行表達，進而引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蛘n文，這樣的教學(xué)效果會更好。這些論文的研究重點主要集中在利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，或提高學(xué)生的表達能力。在此基礎(chǔ)上，三年級時，我利用插圖重點培養(yǎng)學(xué)生寫作能力?！闭Z文課程標準對第一學(xué)段(1～2年級)的寫話目標要求是 “:對寫話有興趣，寫自己想說的話。 五、我擬采取的解決問題的策略及具體步驟 （一）確定研究對象 本校低段學(xué)生。低年級課文插圖生動活潑、富有童趣，是說話訓(xùn)練的好材料。如小女孩在唱歌，大公雞在打鳴，大白鵝在水里游。學(xué)生通過看圖得出：小女孩圓圓的腦袋就像是aa 低年級學(xué)生思維欠縝密，因此常常表達簡單、錯亂無序。 如教學(xué)《操場上》這一課，課文提供了一幅孩子們在操場上做運動的情景圖。 3．利用插圖引導(dǎo)學(xué)生合理想象 葉圣陶先生說過：“畫面不但是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象。通過觀察插圖展開想象，學(xué)生們把課文中語言文字“言而無盡”內(nèi)容，但作為小學(xué)語文教師的我們，大都有這樣的困惑：小學(xué)生從低年級到高年級，學(xué)過了那么多文質(zhì)兼美的課文，接觸了那么多詞語、句子，可說話、作文卻“詞匯貧乏”。學(xué)生只有
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