【正文】 、減一筆”的認字規(guī)律。猜謎語是學生最喜歡的游戲，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，能滿足學生的好奇心，激發(fā)他們學習和識記生字的興趣。順口溜的編寫可以從幾方面進行：。實踐證明，在識字教學中滲透造字規(guī)律，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，喚起了學生的注意力，學習興趣也隨之增強。在教學中，教師可提早引入形聲字概念，引導(dǎo)學生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生識記生字。這時可借助多媒體技術(shù)，采用動感的畫面展示從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激發(fā)學生的識字興趣。為了提高小學低年級學生的識字效率，筆者在識字教學中采取科學的方法，讓學生融入自己的想象，調(diào)動自己的參與意識和探究的熱情，使學習氣氛活躍起來，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。一、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識字漢字最主要的特點是以形表義，因義而音，靠形狀來表示意義，其中蘊藏著許多造字的規(guī)律。對于會意字的學習，可以幫助學生用自己的理解來記憶字。如教學“晴、清”，借助拼音讀準字音后，讓學生辨析兩個字的異同，告訴學生“青”是它們的聲旁，“日、氵”分別表義，這樣學生很快理解有“日”是“晴”，有“氵”是“清”。二、激發(fā)興趣，在樂趣中識字生字教學是語文教學的一大難關(guān)，如何化難為易，除了可以滲透造字規(guī)律外，還可以教給學生許多有趣的識記方法。如“茶”：草木叢中一個小人；“掰”：兩只手分開；“歪”：不正；“孬”：不好?！盎亍保核乃姆椒絻勺?，小城藏在大城中；“辮”：辛辛苦苦編小辮。字謎的編寫方法和順口溜的編寫有相似之處。在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學生在以后學習生字的過程中，用“加一加、減一減、改一改”的識字方法，體會識字的樂趣，增強學習的自信心。三、聯(lián)系生活，在情境中識字識字并不是獨立的語文教學環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識字，只局限于書本上的識字量，那是遠遠不夠的。這些生活中的漢字無處不在，只要學生多問、多讀、多認、多記，就能不斷提高識字能力。下面就談?wù)勗谧R字教學中的幾點體會：充分挖掘教材，精心設(shè)計教法，激發(fā)學生識字興趣。小學低年級識字任務(wù)較重，每課安排識字達十多個，學生識字量較大，而小學生遺忘又快，如何讓學生多識字而不遺忘，在閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，我有意讓生字多階段復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識字。在初讀課文之后，我會讓學生在小組內(nèi)合作學習生字。教學中，我會采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，有助于簡歷字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。然后讓家長幫忙寫寫詞語卡片，教孩子讀讀認認，這樣既調(diào)動了家長參與課改的積極性，同時幫助孩子在家庭生活中識字，孩子在無意與有意之中就記住了這些字?？傊?，識字教學方法很多，只有在識字教學中相信小學生，發(fā)揮自主；關(guān)注方法，講求合作；發(fā)展能力，促其探究，勢必達到較為理想的境界。因此我們要在有限的時間里學習更多的知識，那我們要交給學生一些識字方法。每個學生“吃”完早餐后才能進行其他的活動。妙筆生花學生學習較難的生字時，除了可以讓他們參與“頭腦風暴”的游戲外，我還讓他們自制生字卡片，讓學生在享受“妙筆生花”的過程中快樂地識記生字。生字教學對學生而言就顯得很抽象，不易理解?！芭d趣是天才，興趣是智力之母。又如教“淚：時，可以用形象識字，“目”是眼睛，從眼睛里流出的的水就是“淚”。當學生掌握了漢語拼音，筆畫名稱，筆順后，他們就初步具備了分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，這時教師應(yīng)逐步把識字的主動權(quán)交給學生，要沖破過去識字教學中慣用的那一套機械重復(fù)的識字教學程序，大膽放手，勇于創(chuàng)新，調(diào)動學生識字的創(chuàng)造性，讓學生自己積極思考去精細分析生字的形、音、意，抓住漢字本身特點學習漢字，使學生想出許多好方法，主動記憶生字。五、研究的主要成績經(jīng)過一學期的努力，我們班學生基本上都能認識課本要求認識的400個字，并能注上拼音。這是對他們閱讀的一種挑戰(zhàn)，也是鞏固并增加他們識字量的一種途徑。可見識字教學是小學低年級語文教學中的重點，同時也是小學低年級語文教學的難點。這給小學低年級教師出了道難題，識字量之大，教學時間之少。一、游戲識字，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。在教學“歲”字時，就可以出一個字謎：“山字下面半個多”；還有編兒歌。這樣一來，學生不僅記住了“清”?個字，復(fù)習了“情”，還滲透學習了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。這樣，學生由被動識字變成主動識字：事實證明，學生們在游戲中識字既快且不易忘。三、充分利用“語文園地”，激發(fā)學生自主識字