【正文】 ，即學生學習方式的革命。強調專業(yè)分工，忽視綜合知識的“標準化”、課程教材體系“標準化”、班級教學組織模式“標準化”、考試評價模式等等?！　　　∪?、管理者要從研究性學習入手，轉變師生的教學、學習方式　　“轉變學生的學習方式”作為我國基礎教育課程改革的一項重要任務，被寫進了《綱要》中——“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！　?開展心理健康教育　　重視心理健康教育課程開設，成立咨詢機構，及時展開服務，讓學生保持平靜的心態(tài)，敢于面對挑戰(zhàn)。　　面對以上情況之對策：　　 教給學生正確學習方法　　根據(jù)學生特點，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，找出適合自己特點的學習方法，徹底拋棄死學方法?！　×硗?目前升入初中的學生大部分是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，任性，抗挫折能力差，一遇到困難或挫折，未能及時救助時，會消沉下去，甚至走向極端，這些都會導致成績或行為的降低。　　生活環(huán)境的不適應　　這種現(xiàn)象農村較為普遍。　　　　二、管理者要做好新課程改革后的農村小學與初中的對接工作　　新課程改革后，人們對執(zhí)行新課程標準的七年級寄予了很大的希望，但從對七年級新生各科目、各項活動測試情況來看，成績均不夠理想。當然，這種獨立性是建立在教育教學規(guī)律的基礎上的，因此說是完整的獨立性。在我的推薦下，校長終于改變了對張老師看法，使他脫穎而出。為了組織一場六一的文藝演出，他接連兩夜睡在教室；作為一位個性十足的班主任，他有獨特的工作方式：一名學生因看望患急病的母親，未來得及請假便返回了百里之外的縣城一周，學生回來后他什么也沒說，也沒有批評這個學生，而是在得知情況后悄悄給學生的母親寫了一封信：“大娘，我為您有這樣一個懂事的女兒高興，懂得孝敬老人的學生是好學生……”那個心里忐忑不安“等待著”班主任批評的學生，一周后收到了母親的來信得知了老師的態(tài)度。他很尊重老教師（包括廚房的工友），他教學極為認真，但被當時的管理者（一位從事校長崗位30年的老同志）看來，他似乎藐視權威，挑戰(zhàn)紀律?！　∥沂且幻L期工作在農村的教育工作者，從事農村中小學教育管理已有20年時間。要求我們的管理者，必須更新教育觀念、教育教學管理能力，用管理者自身的人格魅力和個性特征填充創(chuàng)新教育的色彩。關于創(chuàng)新教育，我個人的理解是：從理論的角度，作為一名農村中小學教育管理者，應以正確地辦學方向為前提，具有超前的、健康的、敏捷的思維，對突發(fā)事件能及時地、準確地作出判斷，從容而有效的處理問題。從實際工作中的角度，管理者要充分展示出自己的人格魅力，用自己的人格魅力領導人、指揮人，切不可“用權管理人”?！　∷^創(chuàng)新，我個人的理解是：從理論的角度，作為一名農村中小學教育管理者，應以正確地辦學方向為前提，具有超前的、健康的、敏捷的思維，對突發(fā)事件能及時地、準確地作出判斷，從容而有效的處理問題。20年來，在學習中進步，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中謀求發(fā)展。經(jīng)過細心了解，他有一段很特殊的經(jīng)歷，作為一個貧困地區(qū)的孩子，他從小就喜歡舞蹈。她對老師充滿了感激，各方面進步很快?！　∩鲜鍪吕屛覀兂浞挚吹?，創(chuàng)造性的教育教學活動，離不開管理者的獨立思考、自主意識和懷疑精神。我們要培養(yǎng)鮮活的有個性的學生，首先要培養(yǎng)有個性的教師，尤其對個性尚未被磨滅的年輕教師的培養(yǎng)更為重要，使他們充滿自信，不迷信定勢，不屈從于權威，具有自己的意志和自主行動的傾向。雖然課程改革已經(jīng)多年，但暴露出一些問題不容匆視。農村小學生吃住基本上都是在家里，生活起居全由父母包辦。　　班級規(guī)模過大　　人口的瓶頸式發(fā)展，導致這幾年初中生處于入學高峰期。　　 培養(yǎng)學生獨立自主的生活能力，盡快適應環(huán)境。　　實行標準班級化管理　　按照國家要求，嚴格控制班級人數(shù)，定期對學生進行身體檢查?！薄　W習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在完成學習任務的過程中表現(xiàn)出的基本行為特征和認知取向。學生的學習方式也統(tǒng)一采用“生產(chǎn)流水線式”的課堂灌輸，以掌握知識的多少作為學習優(yōu)劣的惟一標準，學生則完全處于被動接受的狀態(tài)，聽講背誦操練考試，以再現(xiàn)教師傳授的知識?！　”幻襟w商家炒得沸沸揚揚的《學習的革命》一書，提出的“革命”思路是高效學習。　　適應知識經(jīng)濟時代要求的學習方式應該是一種創(chuàng)新性學習?！皠?chuàng)新”的這種定義，既包含了首創(chuàng)前所未有的“創(chuàng)造“；也包容著對原有知識的”重新組合‘和“再次發(fā)現(xiàn)”?！薄　〈送猓瑢Α皠?chuàng)新過程”，熊彼德提出必須把知識“引入經(jīng)濟系統(tǒng)”才算完成。　　因此，實現(xiàn)創(chuàng)新性學習，學校管理者的理念是指南，教師是關鍵。其中，自主學習、合作學習、探究學習和操作實踐都是新的學習方式重要的特征。　　研究性學習是正建立在信息技術基礎上的未來主要學習方式之一，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的極好載體?！　￡P于中小學信息技術教育的實施，必須從注重傳授電腦學科知識和技術，轉移到將信息技術與常規(guī)課程的整合上，運用電腦網(wǎng)絡技術促進學生學習方式的變革。校園文化，在農村學校處于“說起來重要，做起來次要，忙起來可以不要。　　造成以上認識誤區(qū)的主要原因有以下幾個方面：　　首先，學校管理者的思想認識沒有到位，尤其在新形勢下對校園文化活動的特點、問題和做法等沒有積極進行研究與部署。課余時間，學生們跨過校區(qū)成群結隊地涌向這些場所，打發(fā)著寂寞的時光，甚至通宵達旦。要高度重視、增加投入、充實隊伍、統(tǒng)一規(guī)劃，真正把校園文化擺上工作議程，形成以黨、政、工、團、隊齊抓共管的新格局。結合學生的學習、教師的教學科研和學校的中心工作，開展以育人為宗旨，以校風、學風為核心，以學術研究、科技活動為水準，以寓教于樂為手段的多樣化、高品位的文化活動?！　　　?