農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課創(chuàng)新嘗試與總結(jié)-wenkub
2023-04-07 05:25:21 本頁(yè)面
【正文】 時(shí)間后上課的內(nèi)容也一點(diǎn)都不記得了。學(xué)生這種以自我為中心的形態(tài)雖然有很大的弊病，當(dāng)我們把它放在學(xué)習(xí)上，不就正好可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究嗎？而長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村的絕大多數(shù)老師都習(xí)慣于自己在課堂上的“霸主”地位，不允許學(xué)生違背自己的意志。．教師的主體地位隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的青少年心理已經(jīng)和上一代青少年心理截然不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。在利用多媒體教室的時(shí)候也是簡(jiǎn)單的“放電影式”教學(xué)。在一些比較偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校，雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，但學(xué)生沒(méi)有課本。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。很多學(xué)生甚至修了幾年信息技術(shù)課程之后連信息的概念都搞不清楚，連計(jì)算機(jī)開(kāi)關(guān)機(jī)都會(huì)出錯(cuò)。 農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課創(chuàng)新嘗試與總結(jié) 目前，改革開(kāi)放不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值中所占的比例越來(lái)越大。在信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課堂改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。但大部分的農(nóng)村中小學(xué)教師都簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)課和微機(jī)課等同起來(lái)。上課的時(shí)候，學(xué)生就像在聽(tīng)老師講天書(shū)，學(xué)生根本聽(tīng)不懂老師講的課。只是把課本的內(nèi)容搬上了屏幕，還是在讀課文。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越多的開(kāi)始以自我為中心，他們都想自己動(dòng)手去玩，去摸。教師通常要求學(xué)生一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，只能去學(xué)習(xí)和研究自己交給他們的。．師生交流的障礙傳統(tǒng)的農(nóng)村信息技術(shù)課堂多數(shù)是固定的模式，老師先講，然后由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，隨后老師進(jìn)行總結(jié)，一節(jié)課就這樣上完了。雖然他們已經(jīng)有了很強(qiáng)的自主性，但在他們的內(nèi)心深處還是希望老師能夠來(lái)幫助自己。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生只能不懂裝懂，因?yàn)樵诶蠋熁舜罅繒r(shí)間講解之后還是不能夠理解的話，老師就可能不再簡(jiǎn)潔這些內(nèi)容了。這種交流障礙使得信息技術(shù)課堂效率大大降低，課堂的趣味性也變小了。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打破了只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)
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