論小學(xué)品德與生活活動型課堂教學(xué)模式-wenkub
2023-04-06 12:23:04 本頁面
【正文】 尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生在活動中的參與實(shí)效，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，同時也提供給學(xué)生充分的展示機(jī)會，讓學(xué)生有個性地進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)中,我們結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀和體驗(yàn)等實(shí)踐方法鼓勵學(xué)生自主探究，使學(xué)生切實(shí)得到自我真實(shí)的感受和體驗(yàn)。同時，在導(dǎo)課時我們還注意了：準(zhǔn)、實(shí)、快。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基本理念。本模式的基本流程是：創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣；自主探究，合作交流；感悟明理，育情導(dǎo)行；拓展延伸，回歸生活。具有生活性、開放性和活動性三個基本特性。在教學(xué)中，要把握《品德與生活》的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟全冊教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合單元分析，準(zhǔn)確制定每一課時的教學(xué)目標(biāo)，以活動為課堂的組織與實(shí)施方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正得到自我體驗(yàn)和感悟，主動糾正和樹立良好的行為習(xí)慣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣創(chuàng)設(shè)情境能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。《品德與生活》作為一門新的課程,教材采取以圖為主的形式,體裁多樣,內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)，富有啟發(fā)性。準(zhǔn)是準(zhǔn)確定位導(dǎo)課的作用；實(shí)是注意導(dǎo)課的實(shí)效性；快是快速切入教學(xué)內(nèi)容，力求高效。在獲得大量的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)活動中的收獲，初步建立正確行為習(xí)慣的認(rèn)識。實(shí)踐證明，這樣充滿著生命力的課堂，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確了正確的品德行為習(xí)慣，真正做到了明理導(dǎo)行，教學(xué)實(shí)效大大提高。教師可以把一棵剪貼的大樹干粘在了教室后面的墻壁上，起名“班級成長樹”，使學(xué)生了解到自己的進(jìn)步與班集體的成長息息相關(guān)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中，把自己的學(xué)習(xí)和生活紀(jì)錄在“收獲果”上，再把“收獲果”貼上“成長樹”。我們相信經(jīng)過大家的共同努力，一定能探索出一套高效的課堂教學(xué)模式。收集信息是分析信息的前提，分析信息是將獲取的信息加工處理、內(nèi)化為學(xué)習(xí)者心智結(jié)構(gòu)的過程。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣“情感”既是社會課教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)之一，又是學(xué)生求知的動力。小組合作、交流討論這個階段在課堂開始時進(jìn)行。然后小組之間進(jìn)行匯報交流，達(dá)到資源共享。課內(nèi)鞏固、課外延伸所謂課內(nèi)鞏固，指在教學(xué)中，針對本節(jié)內(nèi)容，通過靈活多變的形式，如巧妙進(jìn)行小結(jié)，整合交流的內(nèi)容，精心設(shè)計練習(xí)等以達(dá)到對本節(jié)內(nèi)容的鞏固、升華。可以是教師的點(diǎn)撥，學(xué)生課下再留心生活，獲取新信息，達(dá)到新認(rèn)識；也可以引導(dǎo)學(xué)生處處留心，并精心設(shè)計課外習(xí)題，找到新鮮的話題和結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的心理認(rèn)同。而且它是兒童的課程而非成人的課程，它立足于兒童
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