小學生習作教學指導策略研究陳靜-wenkub
2023-04-06 11:14:32 本頁面
【正文】 修改作文的興趣、能力及自信心的培養(yǎng)等方面進行調查和分析。對如何指導習作，進行方法上的研討；積累“有效作文教學”的案例；適時舉行“小學生作文教學”論壇。在這個階段里，我積極學習、搜集有關小學生習作研究方面的資料，分析作文教學的現狀，確定研究主題，根據學生現狀，討論、確定課題研究內容。三、 實驗對象：我校四年級一班的同學。經過近一年來的嘗試、探討，在理論上對學生的作文有了進一步認識，在實踐中取得了較好的效果。只要一上習作課學生就愁眉苦臉，視作文為“大敵”，但迫于老師的一臉威嚴下，只能抓耳撓腮，胡亂拼湊起來。 《小學生習作教學指導策略研究》 ——小專題成果金堂縣福興鎮(zhèn)小學 陳靜一、課題研究的背景作文教學歷來是小學語文教學中的一個熱門課題，一出重頭戲。結果使一篇篇文章里出現許多空話和套話，甚至成為笑話，編造成許多作文“同胞胎”，毫無個性特征。二、課題研究的目標指導學生細致觀察生活、體驗生活、思考生活的習慣，學會積累習作素材，激發(fā)學生的寫作興趣。以課堂教學為主渠道，對學生習作興趣及能力的培養(yǎng)進行研究。 （2）、學習課程標準，明確四年級習作的具體要求。7月對課題的研究反思，進行課題第一階段小結，也及時發(fā)現教學中的不足，進行多次研究反思活動，最后制定新的研究方向，調整方案再實施研究，力爭將課題研究引向深入。完成課題成果的總結和提煉，經驗成文，形成研究報告，撰寫研究報告。教學時，我讓學生寫一篇寫人記事的作文。作文課上，學生在這種“用眼看，動筆畫，用心想”的情況下，一件件作品脫穎而出。他還是我們班的勞動委員，工作起來很認真，老師總是放心的把許多事情讓他去安排。教師此時只需稍加點撥，許多無話可說、無從下筆的學生至少也能理出點頭緒，知道如何下筆。每天晨讀課我會鼓勵學生輪流上臺爭當“小老師”，將自己積累的優(yōu)美句、段、篇、章或古詩詞與大家一同分享。玩是每個孩子的天性。親自上陣的學生紛紛講述著自己的炒菜過程，與同學們分享著自己的勞動成果，談論著自己的心得體會。因此，我常常為了配合作文教學組織學生開展像這樣豐富多彩的實踐活動。”那么在小學作文教學中就需要在引導學生積累語言方面多下功夫，然而語言的積累并非一朝一夕能夠完成，這是一項日積月累的工作，但是為了豐富語言，學生肯定得心中有“貨”才行。為了提高學生的口頭表達能力，在每次寫作前我都盡量創(chuàng)造條件讓學生學會用口頭語言進行表達。口語表達不僅可以鍛煉學
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