幼兒園師資隊伍建設(shè)民辦學校師資隊伍建設(shè)思考-wenkub
2023-02-24 00:31:32 本頁面
【正文】 (2)人際關(guān)系分裂。 (1)辦學目的偏向。 (3)行政監(jiān)督不履職。 (2)政策法規(guī)不健全。如何做到奮發(fā)向上,改革、創(chuàng)新,為人師表,爭創(chuàng)一流,以適應(yīng)實施素質(zhì)教育與教育現(xiàn)代化的需要,還要作出巨大的努力。不少舉辦者以“老板”、“雇主”自居,高高在上,把教師視為“雇工”,拼命延長工作時間,、法定節(jié)假日也加班加點,不付報酬。 二是社會偏見與政策歧視并存,導致地位不高。沒有一支優(yōu)秀的、敢于創(chuàng)新的教師隊伍,教育教學質(zhì)量人才培養(yǎng)質(zhì)量就無法提升,教育就無法變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。教育大計,教師為本。在民辦教育事業(yè)發(fā)展中,師資隊伍建設(shè)的成敗是決定學校成敗、興衰的關(guān)鍵,是學校一切建設(shè)的基礎(chǔ)。而民辦學校師資隊伍建設(shè)仍然存在一些問題和障礙,必須引起高度關(guān)注。由于社會上對民辦學校有偏見,因而影響到教育系統(tǒng)內(nèi)部對民辦學校教師也存在偏見,不是視為“正規(guī)軍”,而是視為一支“雜牌軍”。甚至用各種名義扣發(fā)教師工資。 產(chǎn)生上述問題的主要原因: (1)思想認識不到位。雖然《教師法》和《民辦教育促進法》對民辦學校教師廣為關(guān)注的民辦學校教師的法律地位、權(quán)利與義務(wù)等問題,作出了“與公辦學校同等的地位或權(quán)利”原則性規(guī)定,但還沒有具體的政策法規(guī)對民辦學校的教師聘任和教師職務(wù)制進行規(guī)范。一些地方政府部門不履行相關(guān)法定職責,部分地區(qū)教育行政部門及政府其他行政部門對民辦學校侵害教師權(quán)益的事情不過問、不監(jiān)督,諸如教師工資、福利待遇、職務(wù)聘任、教齡和工齡計算、超時工作不付報酬等涉及廣大教師切身利益的事聽之任之,長期以來得不到解決,甚至愈演愈烈。一些學校舉辦者以贏利為目標,不是把教育當作社會公益性事業(yè)來辦,而是視學校為他們賺錢獲利的企業(yè),把教師當作獲取超額利潤的工具。一些民辦學校舉辦者把教師視作雇工,缺少必要的尊重、理解和人文關(guān)懷,學校制定的規(guī)章制度也往往是針對教師違規(guī)的經(jīng)濟懲罰性措施,帶著濃重的商業(yè)味,忽視教師的心理感受。學校教學管理沒有真正做到“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展”,而是把大部分精力放在抓生源、抓資金上,使常規(guī)教學工作在學校的中心地位得不到落實,教學計劃流于形式,教育過程相對簡化,教學內(nèi)容“短斤缺兩”,影響了民辦學校的社會聲譽和社會形象。一些老教師退休以后到民辦學?！按蚬ぁ?發(fā)展?jié)摿臻g有限,其作用也很有限,不可能成為學校的業(yè)務(wù)骨干與中堅。對民辦學校教師的資格、流動、權(quán)益保障提出具體的政策要求,并在工作督察中給予特別關(guān)注?！逗鲜∪嗣裾P(guān)于加快發(fā)展民辦教育的通知》要求:“公辦學校教師和?？埔陨袭厴I(yè)生可到民辦學校應(yīng)聘,在民辦學校工作的原公辦教師也可回公辦學校競聘?！兑骊柺腥嗣裾P(guān)于加強民辦學校教師隊伍建設(shè)的決定》要求市、縣兩級教育行政部門成立教育人才交流服務(wù)分支機構(gòu),統(tǒng)一對公、民辦學校教師進行分類管理。公辦學校教師到民辦學校任教,其人事檔案可以保留在原地,也可由聘任學校所在地教育人才交流服務(wù)機構(gòu)管理。其他形式民辦學校的教師,其人事關(guān)系檔案由教育部門管理?！薄逗怅柺腥罩泼褶k學校教師隊伍管理暫行規(guī)定(試行)》對此進行了細化,要求民辦學校與受聘教職工在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上,通過簽訂聘用合同,明確雙方的責任、權(quán)利和義務(wù)。岳陽、郴州、益陽、常德、邵陽、湘潭、湘西、衡陽都對這一點進行了強調(diào),其中
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