【正文】 果等要素和師生互動空間。 （ 2）自編教材 倡導專業(yè)教師自編高水平教材，努力形成有自己特色的專業(yè)課程系列教材， 在未來三年里計劃每年自編校本教材 2 本。 要求學生能夠制作幼兒園各科教學課件 20 個，簡筆畫作品 25 副，玩教具制作 10 個。 （ 2）技能課的設計 技能課主要包括“三講、三藝、三做”。 ②現(xiàn)場觀摩。 精品課程建設 學前教育專業(yè) 2020—— 2020 年 精品課程建設 計劃 一覽表 建設課程 建設目標 課程負責人 完成時間 教育學 省級精品課程 許邦興 2020 年 6 月 學前兒童教育活動設計 李霞 2020 年 6 月 學前教育學 校級精品課程 牛 桂紅 2020 年 12 月 《學前兒童語言教法》 楊曉曉 2020 年 12 月 《學前兒童音樂教法》 武江麗 2020 年 12 月 《學前兒童美術教法》 趙長志 2020 年 12 月 實習實訓課程建設 實習實訓的主干課程是各門教法課和技能課。 建設內容 課程體系構建 ⑴ 專業(yè)定位 學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是掌握學前教育基本理論、專業(yè)知識及基本技能，能從事各級各類基層幼兒園保教工作的合格幼教師資。通過這樣的實習能夠使學生更加了解幼兒園所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質，為自己提供努力的方向。通過這樣的實習讓學生們了解幼兒園的工作過程，了解自己未來的角色與工作狀況，明確當今幼兒園對幼兒教師素質與能力的要求。 年的培養(yǎng)計劃目的是加強學生的實踐能力，這半年的教學內容是由三個部分組成的，第一部分是專業(yè)必修課中教法課見習。在實施過程中我們將學前教育的課程分為公共基礎課，專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課四個模塊。其優(yōu)點是打破傳統(tǒng)教學模式，使學生既掌握學前教育的基本理論和基 4 礎知識，又具備從事學前教育工作所需要的實踐操作能力。 實踐教學管理機制建設 實踐教學是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的主要途徑，強化實踐教學是凸顯學生綜合職業(yè)能力特點的必然要求。 （二）具體目標 人才培養(yǎng)模式 建設“ +1+”的人才培養(yǎng)模式，通過這種模式培養(yǎng)學生成為“德能雙新”的人才，德的方面旨在使學生學會做人、學會為師；能的方面旨在使學生學會生存、學會專業(yè)技能；德能兩方面共同創(chuàng)新，緊緊圍繞職業(yè)和崗位需求培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才。 從 20 20 20 2020 年的畢業(yè)生就業(yè)狀況來看，學前教育專業(yè)人才缺口 很 大，在未來相當長的時間內學前教育專業(yè)將是熱門專業(yè)之一。這就為我們的專業(yè)發(fā)展指明了方向。 這樣就形成了教辦園保持規(guī)模、穩(wěn)步發(fā)展，私立園擴大規(guī)模、快速成長，各種早教機構、學前教育培訓機構異彩紛呈的行業(yè)發(fā)展格局，為學前教育專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。 為了更好地解決農(nóng)村幼兒入園問題，甘肅今年將在永登、會寧、敦煌、舟曲、及臨夏等 80 個縣市區(qū)各選擇基礎條件較好、人口規(guī)模較大地一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，利用中心小學布局結構調整閑置校舍，新建、改建、擴建 80 所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。隨著全社會對早期教育的重視，這個階段的分工越來越細，要求也越來越高。針對 03 歲幼兒教育的需求，社會上出現(xiàn)了嬰兒教育機構、親子教育機構等專門機構。甘肅還將實施“幼兒教師特崗計劃”，招聘一批具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師，優(yōu)先補充農(nóng)村幼兒教師隊伍。 此外，目前的幼兒園為了適應市場的需求力爭辦出自己的特色，現(xiàn)在在幼兒園中常見的特色課程有：蒙臺梭利教育、感覺統(tǒng)合訓練、奧爾 夫音樂教育、親子教育、思維訓練、潛能開發(fā)、英語教育等等。 2 （二）人才需求分析 目前，在學前教育階段，一方面家長對孩子的培養(yǎng)意識超前化，另一方面幼兒園從規(guī)模和師資力量上又顯得遜色；學前教育領域的師資現(xiàn)狀與發(fā)展需求之間存在著較大的差距。社會對具有?？茖W歷的高素質幼兒教師需求旺盛，學前教育專業(yè)市場前景廣闊。 3 課程體系建設 明確提出“專業(yè)必修、專業(yè)限選、專業(yè)任選”的課程建設思路，專業(yè)必須課培養(yǎng)的是學生的基礎理論知識和基本技能，專業(yè)限選課和專業(yè)任選課培養(yǎng)的是學生的專業(yè)特色。學前教育專業(yè)的實踐教學方面要構建以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心的實訓教育目標體系、構建與課堂教學體系相輔相成的實訓教育內容體系、構建環(huán)環(huán)相扣嚴密的實訓教育管理體系、構建以考查學生專業(yè)能力為核心的實訓教育考核評價體系。其缺點是沒有加強專業(yè)特色建設，使人才培養(yǎng)單一化，難以適應市場需求。公共基礎課和專業(yè)必修課中的基礎課程，主要是為學生奠定扎實的理論基礎，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教法課的教學中有 20%的實踐課時，由專 業(yè)教師帶領學生在幼兒園進行實地見習，主要是針對教法課程進行觀察和學習，從而改變教師“滿堂灌”的教學形式，增強學生的實踐能力。第三部分是定崗實習。 （二）課程體系建設 現(xiàn)有基礎 在“大專業(yè)，小方向”的專業(yè)建設思路，以學前教育專業(yè)為大專業(yè)，為了學生的發(fā)展，以市場需求為依據(jù)，細化為學前兒童美術、學前兒童音樂、學前兒童舞蹈、學前兒童英語、學前兒童語言、親子教育六個小的方向，要求每個學生 5 至少選修二個方向，以培養(yǎng)學生的專業(yè)特長，從而培養(yǎng)高技能、“一專多證”的人才。 ⑵崗位能力分析 學前教育專業(yè)能力、素質結構圖 知識、能力、素質結構 知識 專業(yè)能力 職業(yè)素質與職業(yè)道德 保育員崗位能力分析 崗位能力 具體要求 課程模塊 認知 了解嬰幼兒的生理衛(wèi)生保健知識 . 專業(yè)必修課學前衛(wèi)生學 了解嬰幼兒的心理發(fā)展 專業(yè)必修課學前心理學 了解嬰幼兒的教育基礎知識 專業(yè)必修課學前教育學 了解嬰幼兒的安全常識 專業(yè)必修課學前衛(wèi)生學 情感 熱愛兒童 專業(yè)必修課、專業(yè)限選課 熱愛保教工作 明確保教結合、保教并重的原則，重視保教工作 能力 掌握清潔衛(wèi)生工作的基本技能 專業(yè)必修課 6 掌握幼兒生活管理技 能及與教育活動配合的技能 學前衛(wèi)生學、各種教法課 專業(yè)必修課、專業(yè)限選課 掌握安全工作及衛(wèi)生消毒動作技能 妥善保管幼兒衣物和本班設備用具 能夠觀察、評價嬰幼兒的身心發(fā)展，協(xié)助教師進行家園聯(lián)系 具有保育工作科研能力 幼兒教師崗位能力 崗位能力 具體要求 課程模塊 知識 了解嬰幼兒的生理衛(wèi)生知識 . 專業(yè)必修課學前衛(wèi)生學 了解嬰幼兒的心理發(fā)展 專業(yè)必修課學前心理學 了解嬰幼兒的教育基礎知識 專業(yè)必修課學前教育學 了解幼兒園教學工作的基本原則和方法 專業(yè)必修課各種教法課 情感 形成正確的兒童觀 專業(yè)必修課、專 業(yè)限選課 具有良好的職業(yè)道德素質 具有責任感和奉獻精神 能力 能夠依據(jù)幼兒園教育工作計劃要求，結合本班幼兒的年齡特點，制定教育工作目標、計劃，并組織實施 專業(yè)必修課 做好家長聯(lián)系工作，家園配合完成教育任務 專業(yè)必修課、專業(yè)任選課 能夠組織和參與園內的教研、科研活動 專業(yè)限選課 組織幼兒的一日生活和游戲活動 專業(yè)限選課、專業(yè)任選課 能夠做好幼兒園的安全衛(wèi)生工作，給幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境 專業(yè)必修課、專業(yè)限選課 ⑶課程體系結構 學前教育專業(yè)的課程設置既要讓學生掌握學前教育的基本理論、 基礎知識、實踐操作能力，又強調特色的培養(yǎng)。 (1)教法課的設計實行理論與實踐相結合的教學模式