【正文】 特1西方教育歷史中，中世紀的“三藝”指（B）A、天文學、修辭學、辨證法 B、文法、修辭學、辨證法C、天文學、算術(shù)、辯證法 D、算術(shù)、幾何、天文學下列對亞里士多德教育思想的闡述，正確的是（A）A、其代表作是《政治學》 ，是教育史上第一位劃分年齡分期的教育家B、其代表作是《理想國》 C、主動脈張?zhí)ソ? D、強調(diào)早期教育2 《政治學》是（A）的主要代表作：A、亞里士多德 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、盧梭2下列哪部著作被稱為“西方第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著” （D）A、 《愛彌爾》 B、 《教育漫話》 C、 《理想國》 D、 《大教學論》2盧梭的教育著作是（B）A、 《大教學論》 B、 《愛彌爾》 C、 《普通教育學》 D、 《民主主義與教育》2杜威最主要的教育代表作是（B）A、 《普通教育學》 B、 《民主主義與教育》 C、 《教育目的》 D、 《大教學論》2 “師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學” ，出自以下哪部著作（A）A、 《學記》 B、 《孟子》 C、 《大學》 D、 《中庸》2 《師說》主張選擇教師的標準應(yīng)該是（C）A、資歷 B、地位 C、道 D、年齡2哪一本書是家訓之祖？（A ）A、 《顏氏家訓》 B、 《大學》C、 《論語》D、 《師說》2第一部從日文翻譯過來的《教育學》的譯者是（D）A、嚴復(fù) B、辜鴻銘 C、蔡元培 D、王國維2中華人民共和國建國初期，對中國教育影響最大的教育家是（A）A、凱洛夫 B、贊可夫 C、蘇霍姆林斯基 D、馬卡連柯二、多選題狹義的教育基本內(nèi)涵有（ABC）A、受社會制約 B、有目的、有計劃、有組織 C、教育者與受教育者雙邊參與 D、一種個人的活動教育的發(fā)展過程經(jīng)歷了哪些階段？（ABD）A、非形式化 B、形式化 C、非制度化 D、制度化中國古代學校的性質(zhì)分為（BCD）A、太學 B、官學 C、私學 D、書院中國古代的私學按所教的內(nèi)容可分為（CD）A、太學 B、書院 C、私塾 D、經(jīng)館中國古代的選士制度先后經(jīng)歷了（ABD）A、察舉制 B、科舉制 C、文官制 D、九品中正制關(guān)于 1922 年學制，下列說法正確的是（BCD）A、小學和中學實行“四三四 ”制 B、以美國學制為主要學習藍本C、是我國近代最為成熟的學制 D、小學和中學實行“六三三 ”制西方近代教育的特點有（ABCD）A、國家對教育的干預(yù)與重視 B、實科教育迅速發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益增強C、初等義務(wù)教育的普遍實施D、重視教育立法，依法治教當代教育發(fā)展的趨勢（ABCD）A、全民化 B、終身化 C、民主化 D、現(xiàn)代化柏拉圖的《理想國》中，其教育思想反映在下哪幾個方面（ABCD）A、重視教育的作用 B、主張德、智、體、美的教育內(nèi)容C、強調(diào)早期教育 D、提倡發(fā)展學生的探究能力文藝復(fù)興時期教育思想家的代表人物有（BC）A、亞里士多德 B、維多利諾、拉伯雷 C、伊拉斯謨、莫爾 D、洛克、盧梭1杜威的教學主張（ACD）A、教育即生活 B、教育即社會 C、教育即生長 D、從做中學1 《學記》提出的教育教學原則有（ABCD）A、循序漸進原則 B、及時施教原則C、預(yù)防性原則 D、學習觀摩原則1 《師說》的貢獻表現(xiàn)在哪幾個方面？（ACD）A、簡明扼要地總結(jié)了教師的職責：傳道、授業(yè)解惑B、提出早期教育思想C、建立平等民主的師生關(guān)系 D、擇師的標準是“道”1實用主義代表人物在民國初年到 1949 年來中國講學、訪問的有（ABC）A、杜威、推士 B、麥柯爾、柏克赫司特 C、華虛朋、孟祿 D、克柏屈、梅伊曼1中國借鑒實用主義教育理論的代表人物有（AC）A、陶行知 B、梁漱冥 C、陳鶴琴 D、陳寅恪1教育再生產(chǎn)科學技術(shù)知識，培養(yǎng)科技人才的主要方式有（ABCD）A、對前人的科學知識合理編制和加工 B、選擇有效的教學組織形式C、選擇一定的教學方法 D、在較短的時間內(nèi)將知識傳授給學生第二章 教育與發(fā)展一、判斷題在《教育學》中， “教育與發(fā)展”主要指教育對人的發(fā)展起著重要作用。 ）資本主義社會“學校教育制度系統(tǒng)化，義務(wù)教育達到一定年限，對思想的控制隱蔽化” ，這主要說明在資本主義社會中經(jīng)濟決定了教育的發(fā)展。）1993 年的《中國教育改革與發(fā)展綱要》中提出，我國的教育體制應(yīng)該與建立社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)。 （214。 （205。 （214。 （214。A、經(jīng)濟 B、政治 C、文化 D、科學技術(shù)德意志民族重理性思維，美利堅民族則崇尚實際，這主要體現(xiàn)了（C）對教育的制約作用。A、60 B、70 C、80 D、90三、多選題經(jīng)濟對教育的作用表現(xiàn)在（ABDE ）A、生產(chǎn)力的水平?jīng)Q定了教育的發(fā)展水平B、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度C、經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了受教育權(quán)D、經(jīng)濟體制決定了教育體制E、經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與手段經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育在（BCD）的結(jié)構(gòu)。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。A、國家主義 B、存在主義 C、社會學派 D、自由主義自由主義的代表人物有（ABCD）A、約翰–密爾 B、羅素、小原國芳 C、哈耶克 D、洪堡、愛倫–凱 E、福祿貝爾、裴斯泰洛齊國家主義教育目的論的代表人物是（CD）A、涂爾干 B、薩特 C、凱興斯泰納 D、秦梯利個人本位論在教育目的上的主要觀點有（ABCD）A、教育目的制訂應(yīng)以完善與發(fā)展個人自身的需要為依據(jù)，社會目的是次要部分B、尊重受教育者的天性和天賦的自由權(quán)力 C、強調(diào)個人存在價值及其充分發(fā)展的重要性D、增進受教育者的個人價值，促進個人一切能力的和諧發(fā)展視為教育的最高目的社會本位論的基本價值準則主要體現(xiàn)在（BCD）幾個方面。A、復(fù)雜性 B、創(chuàng)造性 C、連續(xù)性 D、示范性在《中華人民共和國教師法》中對教師的權(quán)力作出了（B）方面的權(quán)力。這體現(xiàn)了兒童發(fā)展階段的（C）思想。A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算三、多選題教育活動主要包括（ABD）三個基本要素。A、必修課與選修課 B、活動課程與學科課程 C、學科課程與綜合課程 D、顯性課程與潛在課程1直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系反映在課程類型上主要表現(xiàn)為（B）的關(guān)系。A、縱向組織 B、邏輯組織 C、橫向組織 D、心理組織1 （A）是將一門學科的內(nèi)容按照邏輯體系而且前后不重復(fù)所組織起來的方式。A、主體 B、客體 C、中介 D、范式一門學科的基本實事與基本概念屬于（B）A、基本技能 B、基礎(chǔ)知識 C、基本能力 D、基本素質(zhì)閱讀、寫作、運算、實驗等屬于（A ）A、基本技能 B、基礎(chǔ)知識 C、基本能力 D、基本素質(zhì) 觀察力、記憶力、想象力、思維能力等屬于哪一個范疇（B）A、體力 B、智力 C、創(chuàng)造力 D、個性作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）A、間接地獲得知識 B、獲得間接經(jīng)驗 C、有教師幫助去獲得知識 D 有同學幫助去獲得知識 “教學過程是學生智力發(fā)展與情感等非智力因素相互影響的過程” ，這是（C）教學規(guī)律提示我們的。A、引起學生的學習動機 B、引導(dǎo)學生領(lǐng)會知識 C、引導(dǎo)和組織學生運用知識 D、檢查和鞏固知識教師主導(dǎo)作用與學生主動性相結(jié)合是針對（D ）而提出的教學規(guī)律。A、自覺紀律教育 B、集體主義教育 C、理想教育 D、道德教育 “愛班級、愛學校，為集體服務(wù)，維護集體榮譽的教育” ，這主要屬于（B）的內(nèi)容之一。A、行 B、知 C、情 D、意學校德育的途徑有（ABCD）A、各科教學 B、課外活動與校外活動C、社會實踐活動 D、班主任工作中小學常用的德育方法有（ABCD）A、陶冶教育法 B、榜樣教育法 C、實際鍛煉法 D、指導(dǎo)自我教育1選擇德育方法的依據(jù)主要有（ACD）A、德育目標 B、教師素質(zhì) C、德育內(nèi)容 D、學生年齡特征與個性差異1各科教學是德育的最經(jīng)常、最基本的途徑，這是因為（ABCD）A、教學占用的時間最多 B、教師在傳授科學文化知識時總是受到一定思想的支配而影響學生的品德C、教師的言傳身教影響 D、教學內(nèi)容本身具有思想教育內(nèi)容、1班主任工作的意義與作用表現(xiàn)為（ABD）A、是全班學生的組織者、教育者和指導(dǎo)者 B、是學校領(lǐng)導(dǎo)對學生進行素質(zhì)教育的重要力量C、是知識教育的主要力量 D、是溝通家長和學校的橋梁1班主任工作的內(nèi)容主要有（ABCD）A、教育學生努力學習 B、關(guān)心學生身體健康 C、組織學生參加社會勞動 D、評定學生操行第八章 學校管理與評價二、單選題督促檢查教學最常見的方法是（C）A、查教案 B、考試 C、聽課 D、傾聽師生意見對教師的工作安排一般有（A ）兩種。A、認知調(diào)節(jié) B、功能性 C、行為改變 D、人際互動1班級管理的原則（ABC）A、確立學生是班級主人的觀念，努力開發(fā)學生潛能 B、加強班級是常管理，不能只關(guān)注少數(shù)大活動C、充分認識學生的差異，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展 D、嚴格要求學生1班級的日常管理表現(xiàn)為（ABCD）A、班級組織管理 B、班級制度管理 C、班級自治管理 D、班級文化建設(shè)1我國班級組織的正式結(jié)構(gòu)分為三層（ABC）A、班干部 B、小組長 C、一般成員 D、團支部1班級自治活動的開展主要圍繞（ABCD）方面來進行。”的教育家是（ B ）A 列寧 B 加里寧 C 蘇霍姆林斯基 D 陶行知5教師最基本的權(quán)利是（ D ）A 管理學生權(quán) B 科研學術(shù)活動權(quán) C 民主管理權(quán) D 教育教學權(quán)5教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（ C ）A 高等教育 B 在職培訓 C 繼續(xù)教育 D 終身教育60、下列關(guān)于學科課程主要屬性描述不恰當?shù)氖牵―）A 邏輯性 B 系統(tǒng)性 C 簡約性 D 實踐性6真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（ B ）A （美）克伯屈 B （美）杜威 C （法）盧梭 D （德）福祿貝爾6下列關(guān)于活動課程主要屬性描述不正確的是（D）A 以兒童為中心，依據(jù)兒童的興趣與需要來設(shè)置課程B 打破學科界限，按活動主題來組織學習經(jīng)驗C 課程組織心理學化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點來組織課程D 活動課程即是通常所講的課外活動6關(guān)于學科課程與活動課程的關(guān)系描述錯誤是（A）A 側(cè)重于間接經(jīng)驗的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗的獲取的關(guān)系B 側(cè)重于書本公共知識的學習與側(cè)重于個人實踐知識的學習的關(guān)系C 關(guān)注經(jīng)驗的邏輯方面與關(guān)注經(jīng)驗的心理方面的關(guān)系D 注重思維與注重行動的關(guān)系6在杜威看來，教學過程的實質(zhì)在于（ B ）A、將教材上的學科知識內(nèi)化為兒童的認知結(jié)構(gòu)B、從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進和發(fā)展C、將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來D、教師的教與學生的學的矛盾運動6講述是教師主要的教學手段，一般可以分三個階段進行（ A ）A 導(dǎo)入、詳述和匯總 B 導(dǎo)入、分析和匯總 C 分析、詳述和總結(jié) D 分析、質(zhì)疑和總結(jié)6討論時，每組的人數(shù)一般（ A ）A 5—8 人 B 10—15 人 C 越少越好 D 越多越好2教學是學校教育工作的（ A ）部分。1=12 （人） ，12247。A 思想德育 B 政治思想 C 思想品德 D 政治品德7社會道德規(guī)范主要包括（ A ）A 國民公德和社會公德 B 社會制度與社會規(guī)范C 人際關(guān)系與文明禮貌 D 道德知識與道德評價7班級文化是班級中教師和學生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括（ D ）A 班級環(huán)境布置 B 班級人際關(guān)系和班風 C 班級制度與規(guī)范 D 教師與個別學生的親密關(guān)系7在學習管理方面，首先要抓好（ ） ，其次要抓好（ ）A 思想工作，學習成績