[教育學(xué)]國內(nèi)知名職教專家課件：職教課程開發(fā)的理論、思路及案例分析-wenkub
2023-01-31 12:56:39 本頁面
【正文】 往智能 身體、動覺智能 抽象思維 發(fā)現(xiàn)人的價值 發(fā)掘人的潛能 發(fā)展人的個性 基于多元智能的人才觀 形象思維 姜大源， 2022 只是智力類型的不同 而非智力水平的高低 同層次不同類型的人才 課程體系 基礎(chǔ)課系統(tǒng) 實踐課系統(tǒng) 學(xué) 校 企 業(yè) 平臺 基礎(chǔ)不是終身一成不變的 基礎(chǔ)的形成是個發(fā)展的過程 基于生物學(xué)的基礎(chǔ)觀 基礎(chǔ)不是事先完全打好的 基礎(chǔ)的形成是個生成的過程 基于建筑學(xué)的基礎(chǔ)觀 基于生物學(xué)的動態(tài)基礎(chǔ)觀 姜大源 可以選擇企業(yè)項目或 考試委員會確定的項目 學(xué)制 德國雙元制職業(yè)教育能力培養(yǎng)方案 可以選擇企業(yè)項目或 考試委員會確定的項目 結(jié)業(yè)考試 （功能和系統(tǒng)分析、 社會常識） 60％ 針對各個職業(yè)的 專業(yè)能力 中期考試 （完成一個復(fù)雜任務(wù)） 40％ 核心能力（基礎(chǔ)能力） 內(nèi)容 人才培養(yǎng)方案的 基本架構(gòu) 學(xué)科體系： 行動體系： 專業(yè) → 職業(yè) 職業(yè) → 專業(yè) 突出職業(yè)特色 人才培養(yǎng)方案： 職業(yè)定位 → 專業(yè)定位 → 課程體系 課程的最基本改革： 行動導(dǎo)向 領(lǐng) +悟 貫通 實踐 傳統(tǒng)的學(xué)成之路： 貫通 貫通 對學(xué)成之路的 另一種設(shè)計 真正的實踐 悟 領(lǐng) 模擬的實踐 陶知行 陶行知 先行后知 給我講，我會忘記 給我看，我會記住 讓我作，我會理解 －－孔子 行在先，知在后，知行相資。建黨特別節(jié) 目 從 “ 行 動導(dǎo)向 ” 到 “ 工作 過程系統(tǒng)化 ” 工作過程 系統(tǒng)化 工 作 過 程 程 綜合 時刻處于 運動 狀態(tài)之中 結(jié)構(gòu) 相對 固定 三 維 度 六 要 素 六 步 驟 專業(yè)能力、方法能力、社會能力 （技能、知識、態(tài)度） 對象、內(nèi)容、手段 組織、產(chǎn)品、環(huán)境 資訊、決策、計劃 實施、檢查、評價 姜大源 工作過程的積分原理： ∑ 技能 價值觀 理 論 工 作 過 程 姜大源 電子職業(yè) 培訓(xùn)的成效 德國職業(yè)教育的成效 電子職業(yè) 培訓(xùn)的成效 學(xué)生結(jié)業(yè)考試作品 液壓鍘刀控制器 長時間系統(tǒng)化的 簡單的項目訓(xùn)練 學(xué)生作品 自動生產(chǎn)線 學(xué)生作品的細(xì)節(jié) 學(xué)生作品的細(xì)節(jié) 機(jī)械職業(yè)培訓(xùn)的實效 機(jī)械職業(yè)培訓(xùn)的實效 學(xué) 生 結(jié) 業(yè) 作 品 基本技能訓(xùn)練 德國職業(yè)教育的成效： 在微觀上（ Δt 內(nèi)）成效不 顯著 在宏觀上（ 0～ ）成效顯著 項目化 系統(tǒng)化 項目化 系統(tǒng)化 實訓(xùn)項目 1 實訓(xùn)項目 5 …… “三明治”教學(xué)法 教學(xué)方法： 課程 項目驅(qū)動教學(xué)法 為什么是 10個項目 而不是 5個項目？ 實訓(xùn)項目 2 教、學(xué)、做一體化 實訓(xùn)項目 3化而非系統(tǒng)化 …… 實訓(xùn)項目 4 科學(xué)架構(gòu) 的系統(tǒng)化 學(xué)科體系 工作過程 的系統(tǒng)化 行動體系 工作過程系統(tǒng)化課程的出發(fā)點： 工作過程 系統(tǒng)化課程 項目 課程 工作過程系統(tǒng)化課程與項目課程的關(guān)系： 工作過程 系 程 系統(tǒng)化的 統(tǒng)化課 工作過程 系統(tǒng)化課程 項目課程 工作過程系統(tǒng)化課程 = 系統(tǒng)化的項目課程 用筷子夾菜 咀嚼 吞咽 用筷子夾菜 咀嚼 吞咽 舉例： “ 吃飯” 課程開發(fā) 用筷子吃飯 如果失去 了手，用 腳吃飯 用刀叉吃飯 一般的開發(fā)思路 工作過程系統(tǒng)化課程： 持續(xù)發(fā)展能力： 用手吃飯 演講法 頭腦風(fēng)暴法 張貼法 四階段法 案例法 項目教學(xué)法 引導(dǎo)文教學(xué)法 演講法 頭腦風(fēng)暴法 張貼法 四階段法 項目教學(xué)法 案例法 引導(dǎo)文教學(xué)法 兩種重要的教學(xué)方法： 確定項目任務(wù) 制定計劃 實施計劃 檢查和評估 歸檔或應(yīng)用 項目教學(xué)法 確定項目任務(wù) 制定計劃 實施計劃 檢查和評估 歸檔或應(yīng)用 對學(xué)生 主動性 要求高 提出任務(wù) 介紹相關(guān)知識 分析任務(wù) 跟學(xué) 獨立完成任務(wù) 明確項目任務(wù) 制定計劃 實施計劃 檢查評估 歸檔或應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 項目教學(xué)法 對學(xué)生 主動性 要求高 怎樣改進(jìn)？ 評估 咨詢 應(yīng)該作什么？ 畫 畫圖、工作合同、 引 引導(dǎo)問題 是否完成？ 檢查 計劃 怎樣采取行動？ 工 工作計劃、引導(dǎo)問題、 小 小組工作 完成工作 處理合同 實施 決策 確定方法、材料 同 同培訓(xùn)師談話 引導(dǎo)文教學(xué)法 咨詢 計劃 決策 評估 檢查 實施 應(yīng)該作什么？ 圖、工作合同、 導(dǎo)問題 怎樣采取行動？ 作計劃、引導(dǎo)問題、 組工作 確定方法、材料 培訓(xùn)師談話 怎樣改進(jìn)？ 是否完成？
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