【正文】 童心理發(fā)展特點的原則。 (5)懂得遵守社會生活秩序。 在家庭中，家長應(yīng)要求孩子掌握那些規(guī)矩？ 在家庭中，家長應(yīng)該要求孩子掌握以下規(guī)矩： (1)教會兒童做好自己生活的事。 保護未成年人的工作原則是什么？ 保護未成年人的工作原則是： (1)保障未成年人的合法權(quán)益。 (2)不同社會制度下接受學(xué)前教育的程度不同。 社區(qū)學(xué)前教育工作從哪些方面開展？ (1)積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育的機會。 (2)豐富的知識。 (3)語言的表達要簡明，易于理解。 作為社會經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展的產(chǎn)物，社區(qū)教育的共同特點是： （ 1） 地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度。 (3)幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)。 (2)家庭的因素。 幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時應(yīng)注意哪些？ 幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時應(yīng)該注意： (1)態(tài)度 誠懇、和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。 托兒所保育和教育的原則有哪些？ 托兒所保育和教育的原則有： (1)寓教于養(yǎng)，保教并重。 (3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。 (3)對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受教育。 （ 3） 重視培養(yǎng)幼兒開闊的 眼界、寬闊的胸懷、開放性的思維習慣。 (1)游戲是兒童的正當權(quán)利。 (2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。 (3)批評必須做到公正合理，以促進兒童身心發(fā)展為原則。 ③ 要與語言法相結(jié)合。 第 2 頁 共 23 頁 在幼兒園的教育教學(xué)活動中，運用直觀形象法應(yīng)該注意哪些問題？ 采用直 觀形象法應(yīng)注意的事項有： (1)內(nèi)容的選擇。 談?wù)動螒驅(qū)和榫w發(fā)展的作用。 第四種：自我教育，受教育者為 提高自身的形式個性而進行的有目的的自我調(diào)控的活動。 (5)解放兒童的空間。 (1)個體發(fā)展是有規(guī)律的進行 (2)發(fā)展具有個別差異 (3)發(fā)展具有階段性 陶行知提出的解放兒童創(chuàng)造力的六個解放是什么？ 陶行知在了解兒童身心特點的基礎(chǔ)上，要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張 “六解放”： (1)解放兒童的頭腦。 (2)經(jīng)濟發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。 (2)教育，尤其是學(xué)校的教育，由受過專門訓(xùn)練的教師負責，給予個體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。 （ 3） 得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng) 造主客觀條件。 (3)經(jīng)濟發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化。 (2)解放兒童的雙手。 (6)解放兒童的時間。（場所有學(xué)校、家庭、社會和工作部門） 簡述政治對教育制度的影響。 游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用是： (1)游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法； (2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。 （ 2)實施要求。 ④ 與行為練習相結(jié)合。 (4)批評要考慮兒童的年齡特點和個性特點。 (3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學(xué)習的過程。 (2)愛玩、會玩是評價嬰幼兒發(fā)展的標準之一。 （ 4） 重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神 簡述幼兒園應(yīng)擔負的教育幼兒的責任。 怎樣幫助幼兒處理好同伴關(guān)系？ (1)教給幼兒必要的社會交往技能 (2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。 (4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性。 (2)個別教育為主，集體教育和個別教育相結(jié)合。 (2)要尊重兒童，重視兒童的感受。 (3)幼兒自身個性與以往經(jīng)驗。 (4)多重角色。 （ 2） 社區(qū)教育形式多樣，面向社區(qū)全體成員 （ 3）適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識強。 (4)教師在與孩子溝通的時候也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解 教師的想法。 (3)教育意識和教育能力。 (2)以“三優(yōu)”工程為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前工作網(wǎng)絡(luò)。 游戲?qū)和鐣园l(fā)展的作用是什么？ 游戲?qū)和纳鐣园l(fā)展的促進作用是： 孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。 (2)尊重未成年人的人格尊嚴。 (2)懂得文明禮貌。 裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么？ 裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是： (1)倡導(dǎo)愛的教育。 (5)教育內(nèi)容分為體育和勞動教育、智育、德育。 （ 3）扮演及觀察。 簡述文化對學(xué)前教育的影響。 (4)在學(xué)前教育過程中應(yīng)根據(jù)國情、鄉(xiāng)情和兒童水平來選擇文化。精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。與家長不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說長道短。 (2)游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。 簡述故事法的操作形式。 (3)教育功能。 (2)空氣流通，室溫適宜。 (2)教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法。 (2)觀察力。 (6)寫作能力。 （ 1） 全民教育是教育發(fā)展的方向 （ 2）終身教育 （ 3）教育民主化 （ 4）教育現(xiàn)代化 （ 5）教育與社會緊密交叉、相互制約、相互聯(lián)系。 從現(xiàn)代心理學(xué)研究的成果中，我們不難看出，影響兒童發(fā)展的因素是錯綜復(fù)雜的，但大致可分為先天與后天因素這兩大類。 (3)情緒活潑、明朗和易變，同時較難自我控制，易任性。 (4)參觀幼兒園，引起幼兒對于幼兒園的興趣和向往。 第 8 頁 共 23 頁 接送幼兒時，家長與教師的隨機交流有哪些方面？ 在接送時可以交 流溝通以下信息： (1)幼兒的健康情況。 (5)特殊事故或者意外發(fā)生的原因。 制定學(xué)前教育目標應(yīng)遵循的依據(jù)。 (2)符合幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律 。 學(xué)前兒童的游戲主要具有以下特點： (1)游戲是自發(fā)的、自愿的。 如何在教育實踐中實施活動性原則。 (3)意志堅強。 (6)合作精神和能力。 其代表人物就是古希臘的哲學(xué)家柏拉圖與“成熟勢力學(xué)說”的創(chuàng)始人格塞爾。 (2)部分示范。 1980 年衛(wèi)生部頒發(fā)《城市托兒所工作條例》 (試行草案 )，其中明確規(guī)定 托兒所的保教任務(wù)為： (1)保障小兒健康。 (5)給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。 ③ 陌生的活 動室環(huán)境。 為什么說游戲有利于兒童情緒的發(fā)展？ (1)游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法； (2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。 (2)空氣流通，室溫適宜。 ① 手段可以多樣化。 簡述幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。 (1)重視兒童的本能 (2)兒童具有自我生長的能力 (3)兒童與成人在心理上存在很大的差別 簡述獨 立自主性原則的內(nèi)在含義。 (3)注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性。 簡述兒童心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性和可變性。 （ 2） 創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。 2． 符號表象記憶產(chǎn)生 ， 1歲以后，由于語言發(fā)展，兒童得以用符號進行表征，從而產(chǎn)生符號表象記憶。 (3)想象的內(nèi)容零散 ,無系統(tǒng) ,主題無預(yù)定目標 ,不穩(wěn)定 ,內(nèi)容零散 ,所以想象的形象之間不存在有機聯(lián)系。 簡要說明學(xué)前兒童理解發(fā)展的一般趨勢。 ③與聯(lián)想相聯(lián)系的情緒。 遺傳素質(zhì)對兒童動作發(fā)展起著相當重要的作用 ,是兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)。遺傳帶來的 身體個別部位的特征或缺陷 ,對相應(yīng)動作發(fā)展也有影響。 （ 2） 學(xué)前兒童和父母及家庭其他成員之間有深厚的感情。 (2)有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點： 1．幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限； 2．幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的； 3．幼兒逐漸學(xué)習一些注意方法； 4．幼兒的有意注意是在一定活動中實現(xiàn)的。 (3)對時序的認識帶有固定性 。 ②在知覺水平上做出分類 。 （ 1） 感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認知過程 （ 2） 兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界； （ 3） 感覺和知覺在 3～ 6 歲兒童的心理活動中占優(yōu)勢； （ 4） 幼兒的記憶、情緒和意志也受 感知覺的影響。 (3)創(chuàng)造性的游戲活動 。 ②思維是在實際行動中進行的。 簡要說明兒童動機和目的的關(guān)系的變化。當兒童正式入學(xué)以后，學(xué)習成為他們的主要活動。幼兒期是動機和目的關(guān)系開始出現(xiàn)間接化的時期。 注意指向某個對象 ，它在人腦中的反映就清晰、鮮明；反之，則變得模糊、暗淡。 （ 2） 記憶的理解和組織程度逐漸提高。 從情緒的進行過程看，其發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。 這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質(zhì)。 記憶把知覺和想象、思維聯(lián)結(jié)起來，使兒童能對知覺到的材料進行想象和思維。 簡述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。 需要和動機既有聯(lián)系又有差別。 簡述 4~5 歲兒童想象的特點。 (2)語音的自我調(diào)節(jié)機制。 簡要說明學(xué)前兒童判斷發(fā)展的一般趨勢。 4．判斷論據(jù)明確化。 。 2）復(fù)雜性表現(xiàn)在： 。 定向性注意的發(fā)生先于選擇 性注意的發(fā)生 （ 1）定向性注意的發(fā)生。選擇性注意在新生兒時已出現(xiàn)，其發(fā)展表現(xiàn)在兩方面： ， 無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展 （ 1）兒童最初只有無意注意，定向主義和嬰兒的選擇性注意都屬于無意注意。 2．句法特征： (1)句子較短； (2)較少修飾形式； (3)較少復(fù)合句、從屬句，層次較少； (4)實詞較多，虛詞較少。 （ 2）個性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個性的調(diào)節(jié) 系統(tǒng)和個性的傾向性。 簡述想象萌芽的表現(xiàn)和特點。 幼兒期攻擊性行為有哪些特點？ 1．攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為：為了玩具或其他物品而爭吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或