【正文】 蘇教版五年級(jí)下冊第六單元《整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，該實(shí)習(xí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很簡單，運(yùn)用的教學(xué)方法主要是講解法和提問法，在導(dǎo)入中運(yùn)用了多媒體意在讓學(xué)生對整個(gè)單元進(jìn)行回顧，但是由于按部就班的教學(xué)并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)的效果并不是十分理想，而且他沒有充分的利用每道練習(xí)題，復(fù)習(xí)也只是流于表面，學(xué)生顯然對知識(shí)的掌握沒有形成一個(gè)系統(tǒng)。 ，經(jīng)驗(yàn)不豐富，千萬不能眼高手低，一定要寫詳案，教師和學(xué)生在課堂中可能說的每一句話都要寫下來，每一個(gè)細(xì)節(jié)不能放過。 指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)：在這里，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過黑板上具體的例子來闡述他發(fā)現(xiàn)的規(guī)則，教師同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答板書分?jǐn)?shù)分子分母變化的過程，一方面加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直觀理解，另外給學(xué)生提供了書寫分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基本要求和示范。 引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)規(guī)則。 生：我涂的 42和他涂的 84相等。 （一） 教材理解不深入，教案設(shè)計(jì)過于簡單 作為準(zhǔn)教師容易局限于教材，無法對教材之外的內(nèi)容進(jìn)行延伸，因此教學(xué)設(shè)計(jì)往往只是將教材上的內(nèi)容簡單呈現(xiàn)，忽視了學(xué)生的知識(shí)技能的掌握僅靠課本是不夠的，課堂也顯得單薄。 小學(xué)數(shù)學(xué)準(zhǔn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下進(jìn)行的，主要從知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，考慮短期目標(biāo)、長期目標(biāo)、更長期目標(biāo)；將新的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合性體現(xiàn)在具體的內(nèi)容之中；按照知識(shí)科學(xué)性、編排特點(diǎn)、知識(shí)深度設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分利用生活經(jīng)驗(yàn)、情境 、問題、背景精心設(shè)計(jì)問題情景和教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注自主實(shí)踐、合作、探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合和優(yōu)化?？梢娊虒W(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)為目的，以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問題的方法和步驟，形成教學(xué)方案，并對方案實(shí)施后的教學(xué)效果作出價(jià)值判斷的規(guī)劃過程和操作程序。 （二）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)其目的是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。 師范生是指在高等院校接受專業(yè)的師范教育，根據(jù)社會(huì)對人的全面發(fā)展的要求，社會(huì)對教師專業(yè)發(fā)展的要求，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，拓展專業(yè)技能訓(xùn)練，逐漸具備教師專業(yè)素質(zhì)的群體。作為小學(xué)數(shù)學(xué)準(zhǔn)教師 ,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到了很多問題，同時(shí)在指導(dǎo)老師的幫助下對問題進(jìn)行逐個(gè)反思，并且嘗試去解決問題。因此 ,我想對“小學(xué)數(shù)學(xué)準(zhǔn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題及對策的個(gè)案研究”這一課題進(jìn)行研究，希望能給自己今后的實(shí)際教學(xué)帶來一些的幫助。 教師的素質(zhì)與教師在學(xué)校所承擔(dān)的角色是相對的，所謂教師素質(zhì)應(yīng)是教師擁有和帶往教學(xué)情境的知識(shí)、能力和信念的集合，它是在教師具有優(yōu)良的先存特性的基礎(chǔ)上經(jīng)過正確而嚴(yán)格的教師教育所獲 得的。加涅認(rèn)為教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件，而教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容包括以下六個(gè)方面： ； ； ； 設(shè)計(jì)； ； 。 通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括如下內(nèi)容： ； ； ； 。 例如某實(shí)習(xí)教師上的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中的一個(gè)片段： 在進(jìn)行了一個(gè)故事導(dǎo)入后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，教學(xué)便進(jìn)行到第二個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)手操作，感知分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 生：我涂的 84和他涂的 168 相等。 師：觀察黑板上的這些分?jǐn)?shù)和我們剛剛填的這些分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)把分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 筆者的反思和成長：在聆聽指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)和與其交流中，關(guān)于教案的編寫，筆者總結(jié)了如下幾種方法： ，明確這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，然后初步完成教案。 5.要及時(shí)反思，將這節(jié)課中出現(xiàn)的問題立刻記錄下來，并且將解決的方法寫在教案后面，以便于再次的教學(xué)。而后，筆者觀摩了他的指導(dǎo)老師關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)，筆者比較 發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教師明顯存在經(jīng)驗(yàn)不足以及對教學(xué)方法的選擇缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這個(gè)案例真實(shí)地反映了準(zhǔn)教師和 專業(yè)教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的差距，從而在教學(xué)方法上顯示了準(zhǔn)教師的不足。 師：那么你能猜猜計(jì)算結(jié)果是多少嗎？ 生： 510＝ 2， 728＝ 4 師：你是怎樣想的？你能說說嗎？ 生：我是用分子除以分母， 510＝ 10247。 師：還有其他同學(xué)說我和他的方法不一樣嗎？ 生：我是用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，因?yàn)椋?411＝ 11247。但是，數(shù)學(xué)是一門講究簡練的學(xué)科，你覺得那種方法更簡便？ 生：第二種。再有，要將學(xué)生的方法都展現(xiàn)給學(xué)生看，讓他們在直觀的觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 生：老師，我是將 65轉(zhuǎn)化為 ，再用 － 31＝ ＝ 21 教師板書： － 31＝ ＝ 21 師：你這種做法也是可以的，也得到了結(jié)果，很不錯(cuò)。 ，學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤層出不窮 和口頭語言一樣，板書也常常被準(zhǔn)教師忽略。 （四）多媒體的不當(dāng)利用，影響教學(xué)效果 作為準(zhǔn)教師，總希望課堂上能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的運(yùn)用是最好的催化劑，因此準(zhǔn)教師一般會(huì)盡量將課件制作得非常精美。 教師出示課件：《假酒》商場打折，某人買了一整箱茅臺(tái)，本來以為占了便宜，但喝過后就被送進(jìn)醫(yī)院，醫(yī)生說他買的 是假酒，所以才酒精中毒，此人欲哭無淚。 該實(shí)習(xí)教師的教后反思和成長：實(shí)習(xí)的三個(gè)月，我的自信遭受了考驗(yàn)，制作課件就是。而且，在實(shí)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了怎樣使用投影儀，怎樣插入分?jǐn)?shù)，還知道課件的內(nèi)容一般要用黑體，背景要淡等等，總之，收益匪淺，現(xiàn)在我制作課件無論是速度還是質(zhì)量都慢慢得到指導(dǎo)老師的肯定。 師： 65和 87你是怎樣比較的，說一說？ 生：我是將 65和 87先通分為 2420和 2421， 2421＞ 2420，所以 65＜ 87。學(xué)生是直接比較 61和 81，因?yàn)?61＞ 81，所以 65＜ 87，而且以此類推，如果真分?jǐn)?shù)的分子分母相差 1，那么分母越大的分?jǐn)?shù)，它的分?jǐn)?shù)值越大。因此，在教學(xué)中我慢慢放開手，讓學(xué)生能夠“自由”的表達(dá)他們的看法，教師相機(jī)引導(dǎo)，課堂也逐漸充滿活力，知識(shí)的講解也更 加容易滲透。 1. 全 —— 全面落實(shí)課程目標(biāo) ，作