【正文】 。比如在筆者在實(shí)習(xí)時(shí)教學(xué)《通分》后，指導(dǎo)老師就 毫不留情地批評(píng)筆者的板書“混亂”“難看”，當(dāng)然她也及時(shí)指導(dǎo)筆者究竟該怎么設(shè)計(jì)板書。 （五）難以把握課堂生成，難以及時(shí)進(jìn)行有效的信息反饋 比如某實(shí)習(xí)教師在教學(xué)《比較異分母分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，比較 65和 87的大小。我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有不同的類型，有知識(shí)學(xué)習(xí)，有概念學(xué)習(xí)，有規(guī)則學(xué)習(xí)，也有問題解決，但每一類學(xué)習(xí)都有其不同的特點(diǎn)和要完成的理想終點(diǎn)。教 師習(xí)慣于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，可以大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源；采取多媒體課件的教學(xué)呈現(xiàn)方式，既可以節(jié)省課上用于板演的時(shí)間，又可以充分利用聲、光、電、動(dòng)畫等直觀技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把更多的精力投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。 。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)正確使用這些數(shù)學(xué)專門用語，如四則運(yùn)算中的名稱、算式的具體意義、運(yùn)算順序的表達(dá)等，都直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和使用。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)中可以選用一種板書為主，其他板書為輔，有主有次，有主有從，精心設(shè)計(jì)才能獲得較好的教學(xué)效果。 2. 運(yùn)用多媒體教學(xué) ,要適時(shí)把握教學(xué)節(jié)奏 , 切忌“走馬觀花”。 （五）精心預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂生成 著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化。因此，在多媒體課堂教學(xué)中，應(yīng)把握好課 件出示的時(shí)機(jī)，切實(shí)有效地發(fā)揮其作用，并注重師生情感的交流，切忌將充滿人情味兒的師生關(guān)系變成冷冰冰的“人機(jī)”關(guān)系。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程中只有充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生多種分析器的活動(dòng)才能取得最佳效果。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是極度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、高度的精確性和廣泛的實(shí)用性，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要緊密結(jié)合小學(xué)生“從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式”的特點(diǎn)，就必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的板書，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造必要的條件。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)使用數(shù)學(xué)語言時(shí)，要注意以下三點(diǎn)。二是引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)、技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決問題。因此，針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生，教師采用的教學(xué)方法也不一樣，高年級(jí)則需要講解為主，直觀演示為輔，只有教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，知識(shí)的呈現(xiàn)和技能的掌握才會(huì)更有效。 因此， 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下， 作為 小學(xué)數(shù)學(xué) 準(zhǔn)教師，教學(xué)應(yīng)該 從以下五個(gè)方面進(jìn)行 設(shè)計(jì) 。當(dāng)然，現(xiàn)在我知道該怎樣制作課件，實(shí)用最重要。而且，這種時(shí)候，教師千萬不能板書，學(xué)生容易對(duì)錯(cuò)誤的特殊的方法產(chǎn)生更深的記憶，那么以后再糾錯(cuò)就更困難了。 ?? 教師板書： 411＝ 師：你準(zhǔn) 備怎么做？ 生： 411里有 11 個(gè) 41， 8 個(gè) 41是 2， 3 個(gè) 41是 43， 2 和 43合起來是 243。 ，經(jīng)驗(yàn)不豐富，千萬不能眼高手低，一定要寫詳案，教師和學(xué)生在課堂中可能說的每一句話都要寫下來，每一個(gè)細(xì)節(jié)不能放過。 （一） 教材理解不深入，教案設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單 作為準(zhǔn)教師容易局限于教材，無法對(duì)教材之外的內(nèi)容進(jìn)行延伸，因此教學(xué)設(shè)計(jì)往往只是將教材上的內(nèi)容簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，忽視了學(xué)生的知識(shí)技能的掌握僅靠課本是不夠的，課堂也顯得單薄。 師范生是指在高等院校接受專業(yè)的師范教育，根據(jù)社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展的要求，社會(huì)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，拓展專業(yè)技能訓(xùn)練，逐漸具備教師專業(yè)素質(zhì)的群體。加涅認(rèn)為教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件，而教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。 生：我涂的 84和他涂的 168 相等。而后，筆者觀摩了他的指導(dǎo)老師關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)，筆者比較 發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教師明顯存在經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)教學(xué)方法的選擇缺乏正確的認(rèn)識(shí)。但是，數(shù)學(xué)是一門講究簡(jiǎn)練的學(xué)科，你覺得那種方法更簡(jiǎn)便？ 生：第二種。 （四）多媒體的不當(dāng)利用，影響教學(xué)效果 作為準(zhǔn)教師，總希望課堂上能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的運(yùn)用是最好的催化劑，因此準(zhǔn)教師一般會(huì)盡量將課件制作得非常精美。 師： 65和 87你是怎樣比較的，說一說？ 生：我是將 65和 87先通分為 2420和 2421， 2421＞ 2420，所以 65＜ 87。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的理想終點(diǎn)是在需要時(shí)能夠回憶起來，概念、規(guī)則、 問題解決等數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)一般以解決生活中的真實(shí)數(shù)學(xué)問題為終點(diǎn)，而思維方法的學(xué)習(xí)以能夠自覺、熟練地運(yùn)用乃至創(chuàng)造為終點(diǎn)。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中求新，還意味教學(xué)方式的不斷變化。即了解學(xué)習(xí)材料在整個(gè)小學(xué)階段的地位以及學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，從而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“兩步式題”中我們就可以訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確、科學(xué)數(shù)學(xué)語言讀出下列算式： （ 1） 10015 3 讀題：從 100 里減去 3 個(gè) 15的積，差是多少？ （ 2） 276+185247。 (2)教師在教學(xué)時(shí)要注意怎樣具體規(guī)范自己的板書。 在課堂教學(xué)中，多媒體課件展示要緊跟教 學(xué)節(jié)奏，適時(shí)適度地為課堂效率服務(wù)?！? 新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過程。教師一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神也許就能打動(dòng)學(xué)生的心。 （四）課堂教學(xué)中恰當(dāng)多媒體的策略 1. 運(yùn)用多媒體教學(xué) ,要強(qiáng)調(diào)它的有效價(jià)值 , 切忌“畫蛇添足”。 綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要深鉆教材，精心備課，并運(yùn)用準(zhǔn)確、科學(xué)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。 （三）教師語言規(guī)范的策略 師要在課堂教學(xué)中正確使用數(shù)學(xué)語言 數(shù)學(xué)語言是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具；也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要手段。例如，學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，就可以結(jié)合“嫦娥一號(hào)”環(huán)月衛(wèi)星的發(fā)射，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”“橢圓”“正方體”“圓柱體”等概念。而在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用適合于低年級(jí)學(xué)生 的簡(jiǎn)單、有趣的教學(xué)情境，則可能讓他們感覺“搞笑”。 三、 解決準(zhǔn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中問題的具體對(duì)策 （一）優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》