英語新課程標準研讀-wenkub
2022-10-09 11:10:07 本頁面
【正文】 編寫不同起點的教材 ， 特別是小學起點的教材 四、問題 如何切實貫徹素質教育，擺脫應試教育的影響？ 怎樣大面積快速提高中小學英語師資水平以推進新課程的實施？ 如何充分利用和開發(fā)英語課程資源？ 學英語的最佳年齡是多大？ 英語課程怎樣提高靈活性、開放性和選擇性？ 英語課怎樣開展探究性學習？怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力？ 英語課程研究中怎樣處理好創(chuàng)新與繼承、國際性與民族性、知識與能力的關系？ 第三部分：新課程標準的 研讀與理解 基礎教育階段英語課程的任務 ? 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神； ? 使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力； ? 培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神； ? 幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。英語新課程標準研讀 常州師范?？茖W校 潘金林 2020年 1月 25日 第一部分：國際視野中的 英語課程改革 世界各國在小學外語課程 價值的共識 ? 學習外語有利于人的全面發(fā)展和人才素質的提高 ? 學習外語符合信息時代的需求 ? 學習外語有利于學生在多元化社會中的發(fā)展 ? 學習外語有利于認知能力的發(fā)展 ? 學習外語有利于良好的性格 、 品德 、 意志和交往合作精神 國際外語教學與研究的發(fā)展趨勢 ? 在課程總體目標上：從以單一的學科教育為目標向全人教育的目標的轉變，從升學教育向終生教育轉變 ? 在教學觀念上：從重語言語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉變 ? 在教學方式與方法上：從以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉變 ? 在課程評價上：從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關注學生綜合語言運用能力的多樣化評價方式的轉變 ? 在教育技術上：從單純的黑板粉筆向多媒體教育技術轉變 ? 在研究焦點上：從教（學）什么向如何教（學）轉變 世界各國小學外語的現狀與發(fā)展趨勢 ? 從 1962年到 1979年歐洲委員會共召開 7次關于低齡兒童外語教育的研討會，達成以下共識： ? 小學開設外語可以更好地利用兒童習得語言的天賦 ? 經過實驗，傾向于 9歲開始學習外語的最佳年齡的理論 ? 低齡外語教育應與學校的其他學科的教育相互滲透，相輔相成 ? 低齡外語教育的主要目的是為中學的外語學習打下良好基礎 ? 教師的語言水平和教學能力是兩個最重要的因素 第二部分：我國中小學 英語教學大綱的進步和問題 一、教學目標 1988年：初中英語大綱提出 ， “ 提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質 ” ， 僅僅從英語學科出發(fā)提出了語言教學 （ 知識與技能 ） 的要求 ， 忽視了綜合素質的要求 。 小學階段英語教學的目的 ? 根據小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求 ， 小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣 ， 培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度 ， 使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音 、 語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力 ， 為進一步學習打下基礎 。 ? 要讓學生掌握實用的語言知識 ， 即真實聽說中的語音 、 語法和詞匯的用法；真實讀寫實踐中的語音 、 語法和詞匯用法；真實交際中的語言知識 。 三、倡導語言知識教學和技能訓練相結合的、 開放的、互動的學習模式。 對課程標準中 “情感態(tài)度”的理解 一 、 為什么把情感態(tài)度列為英語課程的目標之一 ？ 語言與情感態(tài)度有密切的關系 情感態(tài)度對語言學習的結果有重要影響 情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面 關注情感態(tài)度是國際基礎教育改革趨勢的重要特征之一 二 、 如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度 ？ 建立良好的師生關系 建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道 結合外語學習內容討論有關情感態(tài)度的問題 幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難 對 “學習策略”的理解 一 、 為什么把學習策略列為英語課程的目標之一 ？ 使用學習策略能夠提高英語學習的效果 發(fā)展學習策略有利于學生形成自主學習的能力 學習策略與教學策略相互促進 二 、 學習策略的分類 三 、 成功英語學習者的學習策略 四 、 如何在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng) 加強反思和監(jiān)控 根據學習風格調整學習策略 注重交流和相互學習 教師要為學習提供必要的指導 對 “ 文化意識 ” 的理解 語言與文化密不可分 英語學習與跨文化交際能力 文化理解 本國文化與外國文化 文化知識與跨文化意識 對 “ 教學建議 ” 的理解 （一）面向全體學生，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎 （二）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 （三）倡導“任務型”的教學途徑， 培養(yǎng)學生綜合語言應用能力 （四）加強對學生學習策略的指導，為他們的終身學習奠定基礎 （五）拓展學
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