【正文】 “ 新事物或新刺激 ” 嵌入到 “ 舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ” （原有的圖式）中，那么他這樣的認(rèn)知過(guò)程就是同化。據(jù)測(cè)量表明，她的智商為３９。 ————— 摘自 《 現(xiàn)代人格心理學(xué) 》 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?１９７４年１２月２３日，王顯鳳出生在遼寧省臺(tái)安縣高力房鎮(zhèn)鍋檉子村一個(gè)特殊的家庭中。由于回到人類社會(huì)較晚，他不容易形成正常人的人格， 40歲病故時(shí)，智力只有 6歲兒童的水平。這就是曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的“狼孩”一事。后來(lái)人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)“怪物”，原來(lái)是兩個(gè)裸體的女孩?？v向的方面是指從出生到成熟的各個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 青年期指 1 15歲至 1 18歲時(shí)期，相當(dāng)：于高中時(shí)期。 其二，定向性與順序性。 ?6. 教育心理學(xué)的作用有 、 、 、 。 學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括 、 、 三種活動(dòng)過(guò)程。 ?漢語(yǔ)閱讀障礙兒童語(yǔ)言能力缺陷的初步探討 方法 : 采用學(xué)習(xí)困難兒童篩查量表（ PRS）、韋氏智力測(cè)驗(yàn)（ WISCR）和兒童讀寫能力家長(zhǎng)問(wèn)卷，從廣州市某小學(xué) 812歲兒童中，篩查出 13位發(fā)育性閱讀障礙的兒童，按年齡、性別、年級(jí) 1∶1 匹配正常對(duì)照組，應(yīng)用語(yǔ)音技能、快速命名和詞形加工測(cè)驗(yàn)等對(duì)兩組兒童的語(yǔ)言能力進(jìn)行測(cè)試。” 半小時(shí) 變得焦慮 8個(gè)小時(shí) 出現(xiàn)妄想癥狀 注意力渙散 24小時(shí) 40個(gè)小時(shí)后 產(chǎn)生幻覺(jué) 48小時(shí)后，心理測(cè)試 處理信息的能力受損 記憶力減退 暗示感受增強(qiáng) 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 例： ?548名中學(xué)生的班級(jí)環(huán)境和生活滿意度 采用中小學(xué)班級(jí)環(huán)境和青少年生活滿意度量表，對(duì) 548名中學(xué)生的班級(jí)環(huán)境和生活滿意度進(jìn)行斷面調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)、聚類和方差分析。 37歲的喜劇演員亞當(dāng) ?從教育心理學(xué)的理論范式來(lái)看 —— 認(rèn)知心理學(xué) ?從研究重點(diǎn)來(lái)看 —— 從實(shí)驗(yàn)室研究到教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究以及教育促進(jìn)研究是西方教育心理學(xué)發(fā)展的又一特點(diǎn) 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 四、我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì) ?自學(xué) amp。 ?教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的分支學(xué)科 ?教育心理學(xué)是一門綜合學(xué)科 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 三、教育心理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系 四、教育心理學(xué)的任務(wù)和意義 ?心理學(xué)的任務(wù) —— 描述、預(yù)測(cè)、解釋、控制 ?教育心理學(xué)研究的 基本任務(wù) 是 —— ?教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的 作用 體現(xiàn)為 —— ?學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)從事教師職業(yè)的 重要意義 —— 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 第三節(jié) 教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與新趨勢(shì) ?教育心理學(xué)獨(dú)立于 20c初期 ，標(biāo)志是美國(guó)著名學(xué)者桑代克 出版 《 教育心理學(xué) 》 一書。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是以自身先前知識(shí)和學(xué)習(xí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)的，是在教學(xué)過(guò)程的背景下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的進(jìn)展因教學(xué)的質(zhì)量而變化。 ? 個(gè)性特征：能力、氣質(zhì)、性格。 ? 情感過(guò)程：喜、怒、思、悲、恐。 ?教育心理學(xué)的研究對(duì)象 是 —— 教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律以及教育者如何通過(guò)這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育。 ?教育心理學(xué)是研究 學(xué)與教 的基本 心理規(guī)律 的科學(xué)。 ? 意志過(guò)程： ? 注意：既不屬于心理過(guò)程，也不屬于個(gè)性心理。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 二、教育心理學(xué)的研究對(duì)象與體系 ?“ 五要素 （教學(xué)過(guò)程的基本要素） ” —— 學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。反過(guò)來(lái)，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)而進(jìn)行。 ?考試要點(diǎn)： 1903年 桑代克 《 教育心理學(xué) 》 一、教育心理學(xué)思想的孕育和積累 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 階段 時(shí)間 主要內(nèi)容 初創(chuàng)時(shí)期 1903年 —— 20世紀(jì) 20年代 桑代克的理論占統(tǒng)治地位 強(qiáng)調(diào)：教育測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)科心理研究 過(guò)渡時(shí)期 20世紀(jì) 30年代 —— 50年代 出現(xiàn)了龐雜的教育心理學(xué)體系 中國(guó)的教育心理學(xué)開(kāi)始興起 階段 時(shí)間 主要內(nèi)容 初創(chuàng)時(shí)期 1903年 20c20s 桑代克的理論占統(tǒng)治地位 強(qiáng)調(diào)：教育測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)科心理研究 過(guò)渡時(shí)期 20c30s 20c50s末 出現(xiàn)了龐雜的教育心理學(xué)體系 中國(guó)的教育心理學(xué)開(kāi)始興起 發(fā)展時(shí)期 20世紀(jì) 50年代 —— 80年代 形成了完整的教育心理學(xué)體系 。了解 ?1924年，廖世承編寫了中國(guó)第一本 《 教育心理學(xué) 》教科書 ?1963年出版了潘菽主編的 《 教育心理學(xué) 》 討論稿標(biāo)志著我國(guó)教育心理學(xué)體系已經(jīng)基本形成。 布魯姆是 6名志愿者之一，他同意接受“單獨(dú)監(jiān)禁”。 ?漢語(yǔ)閱讀障礙兒童在快速命名時(shí)的眼動(dòng)特征 依 ICD10診斷標(biāo)準(zhǔn)，從兒童發(fā)育行為門診診斷遴選閱讀障礙兒童 20名，并按年齡、性別、年級(jí)匹配 20例正常兒童為對(duì)照組。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 練習(xí)與思考 教師通過(guò)直接觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（ ） A：觀察法 B：調(diào)查法 C：實(shí)驗(yàn)法 D：測(cè)驗(yàn)法 在教育心理學(xué)中的研究中，通過(guò)其他有關(guān)材料，間接了解被試者的 心理活動(dòng) 的方法是（ ） A：觀察法 B：調(diào)查法 C：實(shí)驗(yàn)法 D：臨床個(gè)案法 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 3．一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科是以 1903年 《 教育心理學(xué) 》 的出版為標(biāo)志，其作者是 （ ） A 華生 B布盧姆 C 桑代克 D 詹姆士 4．有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)研究方法，叫做 （ ） A 觀察法 B 調(diào)查法 C 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 D 實(shí)驗(yàn)法 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 5．一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科是以 年美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克的 《 教育心理學(xué) 》的出版為標(biāo)志。 ?3. 年，美國(guó)心理學(xué)家 出版了《 教育心理學(xué) 》 ，是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，它標(biāo)志了教育心理學(xué)的誕生。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 第二章 心理發(fā)展與教育 第一節(jié) 心理發(fā)展的一般規(guī)律 一、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn) ?心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)： 所謂 心理發(fā)展 ，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。 其三，不平衡性（ 兩個(gè)加速期 ）。青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。橫向的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指每個(gè)年齡階段出現(xiàn)的各種內(nèi)部因素相互影響、相互作用而形成的一個(gè)動(dòng)力結(jié)構(gòu)。其中大的年約七八歲，小的約兩歲。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?阿威龍野生兒是 1799年 7月在法國(guó)南部阿威龍森林里發(fā)現(xiàn)的野孩子。 ?卡斯巴 她的母親患病，父親是聾啞人，缺乏照顧的她與豬為伍，形成豬的習(xí)性，１９８４年才被人發(fā)現(xiàn)。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 二、影響心理發(fā)展的基本因素 遺傳因素 影響心理發(fā)展 的基本因素 環(huán)境因素 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 三、教育與心理發(fā)展的關(guān)系 1. 教育在心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用 2. 教育要適應(yīng)受教育者的心理發(fā)展特點(diǎn) 3. 教育要走在學(xué)生發(fā)展的前面 最近發(fā)展區(qū) 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 第二節(jié) 心理發(fā)展與教育的理論 一、自然成熟說(shuō) 美國(guó)格賽爾認(rèn)為個(gè)體的心理發(fā)展是歷史演化的結(jié)果，是由兒童的生理成熟所規(guī)定的，有自己的階段性和順序性。 ?B：如：兒童先有 “ 狗 ” 的概念， 然后看見(jiàn) “ 羊 ” ，他會(huì)將 “ 羊 ” 與他大腦中原有的 “ 圖式 ” （經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)行聯(lián)系或“ 配對(duì) ” 。都是 “ 同化 ” 的表現(xiàn)。但這并不意味著一個(gè)人的知識(shí)更淵博。 ?A： 順應(yīng) 有兩種方式： 一是改造“原有圖式”，使“新事物”或“新刺激”在某種方式能適合于“原有圖式” 。 ?C：我們?cè)谌粘Ｉ钪杏虚L(zhǎng)期有 順應(yīng) 的例子。 前運(yùn)算 階段 2歲 — 7歲 開(kāi)始以語(yǔ)言或符號(hào)代表他們認(rèn)識(shí)的事物。（思維的抽象性） 能獨(dú)立地進(jìn)行思考（思維的獨(dú)立性） 能組合性分析（思維的創(chuàng)新性） （三）心理發(fā)展的階段 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 （四）新皮亞杰主義 （五）認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系 ?認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容 ?教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 三、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論 ?前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童的現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。為此，心理學(xué)家把研究的重點(diǎn)主要集中在兒童對(duì)他人的信念以及信念與行為之間關(guān)系的認(rèn)知發(fā)展方面。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 四、兒童心理理論論 ? 所謂心理理論，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己和他人心理狀態(tài) (如需要、信念、愿望、意圖、感知、知識(shí)、情緒等 )的認(rèn)識(shí)，并據(jù)此對(duì)相應(yīng)的行為作出因果性預(yù)測(cè)和解釋。也就是說(shuō)，兒童用“ 想 ”“ 以為 ” 等與信念、愿望和意圖有關(guān)的概念表示看不見(jiàn)的心理狀態(tài)，并解釋和預(yù)測(cè)看得見(jiàn)的行為。媽媽回家后，看到碗櫥里有巧克力，便把它放到一個(gè)抽屜里，然后出去買菜了。許多研究認(rèn)為，由于兒童在 4歲左右理解了錯(cuò)誤信念，因此該年齡是心理理論能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 第三節(jié) 中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 一、個(gè)性的發(fā)展 （一）個(gè)性的定義 ?人格又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 二、艾里克森人格發(fā)展 8個(gè)階段表格 時(shí)期 年齡 心理危機(jī) 重要他人 嬰兒期 0—— 1歲 信任 —— 不信任 母親（母親似的人） 童年早期 2—— 3歲 自主 —— 羞愧、懷疑 父親（父親似的人） 學(xué)齡初期 4—— 5歲 主動(dòng)性 —— 內(nèi)疚 家庭成員 學(xué)齡期 6—— 11歲 勤奮 —— 自卑 老師、鄰居 青春期 12—— 18歲 自我同一性 —— 角色混亂 伙伴、同輩集體、小團(tuán)體 成年早期 18—— 25歲 親密、團(tuán)結(jié) —— 孤獨(dú) 伴侶、同事、友人 成人期 25—— 65歲 繁殖、生育 —— 停滯 家庭、子女 成熟年齡 65—— 死亡 完善 —— 厭惡、絕望 人生、人類 2021年 6月 16日 10時(shí) 41分 ?（一）、嬰兒期（ 0～ 1歲）： 基本信任 (BasicTrust)對(duì) 基本不信任 (BasicMistrust)的心理沖突 —— 形成“ 希望 ”積極品質(zhì) ? 此階段嬰兒愉快的感覺(jué)集中在口腔部位，最主要的活動(dòng)是吮乳。因此，在發(fā)展的第一階段里，同母親的互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。艾里克森認(rèn)為 這種內(nèi)部信念的獲得是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)成就，是嬰兒自我同一性的基礎(chǔ)，它培養(yǎng)了嬰兒對(duì)他人的信任感，使嬰兒感受他人是可靠的。 ? 在這個(gè)階段，假如嬰兒具有的 信任感超過(guò)不信任感 ，則形成 “ 希望 ” 的積極品質(zhì)。 ? 一時(shí)期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說(shuō)話等。這樣的兒童缺乏自信心，懷疑自己控制生活的能力，覺(jué)得自己像個(gè)傀儡受別人驅(qū)使。 ?（ 2）若父母不能以正確的方式對(duì)待兒童的主動(dòng)性與好奇心，譏笑或懲罰兒童的獨(dú)創(chuàng)性，兒童就會(huì)缺乏信心，每當(dāng)主動(dòng)干一件事時(shí)，就想起父母的譏笑或懲罰，因而縮手縮腳、難以成功，導(dǎo)致內(nèi)疚感的產(chǎn)生。因此在教師和父母的引導(dǎo)下，兒童形成認(rèn)真刻苦地完成任務(wù)的勤奮感。自卑感也可能由以往發(fā)展階段中的不足所導(dǎo)致。解決自我同一性主要內(nèi)容：（ 1）對(duì)個(gè)人未來(lái)方向和個(gè)人獨(dú)特性的意識(shí)；（ 2）對(duì)個(gè)人以往各種身份，各種自我形象的綜合感；（ 3）一種對(duì)異性伴侶和愛(ài)的對(duì)象能做出明智選擇的意識(shí)；（ 4）一種對(duì)未來(lái)理想職業(yè)的向往和作為社會(huì)負(fù)責(zé)任成員的意識(shí)。這樣的青年人不能明確地意識(shí)到自己是誰(shuí)，有哪些區(qū)別于他人的特點(diǎn)，屬于哪個(gè)階層、哪個(gè)群體，過(guò)去怎樣、今后向哪個(gè)方向發(fā)展。 2021年 6月 16日 10