【正文】 本課時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育 。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。 在展示“容”這個(gè)生字時(shí)，一個(gè)小組展示的部首是“宀”，有學(xué)生質(zhì)疑部首該是“穴”，當(dāng)時(shí)我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進(jìn)行查字典，結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案。在對學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們交流識字方法，我是每個(gè)字都進(jìn)行了交流，用的時(shí)間有點(diǎn)長，導(dǎo)致后面的達(dá)標(biāo)測評沒辦法進(jìn)行。而不是猜謎上。正像課后何主任說的那樣，作者安排這則謎語做為識字 5 的初衷是什么？他只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的 12 個(gè)生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這 12 個(gè)生字的字 音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語。接著讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，順勢發(fā) 現(xiàn)每行都藏著一個(gè)字，如三點(diǎn)水旁的“清”，豎心旁的“情”，言字旁的“請”，請學(xué)生聯(lián)系生活用上“請”說話。這則謎語不僅韻味十足，而且意味深遠(yuǎn)，在低年級學(xué)生理解起來非常困難。致使了這則謎語 中出現(xiàn)的生字，草草解決。引出這則謎語的生字：團(tuán)和量。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生 在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。在寫字方面，老師在引導(dǎo)學(xué)生基本的寫字方法的復(fù)習(xí)以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生要有主動(dòng)寫好字的愿望，因此，要避免老師一味地說教，要重視學(xué)生對生字的觀察，讓學(xué)生充分觀察，充分說一說自己的想法，然后同位之間交流，并且展開同位之間的評比，比一比誰觀察的細(xì)致，誰寫得美觀，學(xué)生的 積極性被調(diào)動(dòng)起來了，自然態(tài)度就認(rèn)真了，寫好字也是水到渠成了，通過我對學(xué)生所寫字的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我寫字的能力不可小覷。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生說說文中的謎語，然后給學(xué)生一個(gè)開放的平臺，“你們還能怎么給它們編個(gè)字謎歌呢？”注重拓展學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用 ，思路打開了，學(xué)生便能思維活躍、爭先恐后地說出自己編出的字謎。 《識字五》教學(xué)反思 1 《識字五》是以猜謎語的形式，讓學(xué)生來識字，因此學(xué)生非常喜歡讀這些謎語，而猜謎語又是老師經(jīng)常運(yùn)用、學(xué)生非常歡迎的一種學(xué)習(xí)生字的方式。因此，對于識字 5 的學(xué)習(xí)，老師并不擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。是知識的探索者。 不過，由于過分注重對學(xué)生本課生字的識記書寫，在課堂拓展方面還不夠，今后還要注重對學(xué)生知識面的拓展，最大限度地拓寬學(xué)生的視野。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個(gè)字是怎樣記住的。漢字是一種表意文字。在教學(xué)中如果利用形聲字的特點(diǎn)，就能化難為易，讓識字和閱讀理解相得益彰。這樣不僅在語境中理解了互相尊重，也隨機(jī)進(jìn)行了文明用語的訓(xùn)練。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識。 《識字五》教學(xué)反思 3 今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊《識字五》這篇課文。我覺得以后應(yīng)該把易錯(cuò)字、難學(xué)的生字進(jìn)行交流展示，這樣也以節(jié)省不少時(shí)間。還有兩組的學(xué)生展示“滿”這個(gè)字，他們都把這個(gè)字寫錯(cuò)了，我就重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)字的寫法，并讓孩子重點(diǎn)練習(xí)。孩子們對課堂流程還不太熟悉；每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還不 夠緊湊；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不嚴(yán)謹(jǐn)；課堂上及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的能力還不強(qiáng)?? 我深刻意識到教師的教學(xué)基本功以及自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。 學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語時(shí)我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對諺語的理解。理解了“計(jì)謀”的意思。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象?？稍诼爩憰r(shí)，有同學(xué)把“滿”寫錯(cuò)，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成 一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識 字能力進(jìn)一步提高。整個(gè)過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)。 質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。 《識字五》教學(xué)反思 1 《識字五》是以猜謎語的形式，讓學(xué)生來識字，因此學(xué)生非常喜歡讀這些謎語，而猜謎語又是老師經(jīng)常運(yùn)用、學(xué)生非常歡迎的一種學(xué)習(xí)生字的方式。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生說說文中的謎語，然后給學(xué)生一個(gè)開放的平臺，“你們還能怎么給它們編個(gè)字謎歌呢？”注重拓展學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，思路打開了，學(xué)生便能思維活躍、爭先恐后地說出自己編出的字謎。在寫字方面，老師 在引導(dǎo)學(xué)生基本的寫字方法的復(fù)習(xí)以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生要有主動(dòng)寫好字的愿望，因此，要避免老師一味地說教，要重視學(xué)生對生字的觀察，讓學(xué)生充分觀察，充分說一說自己的想法，然后同位之間交流，并且展開同位之間的評比，比一比誰觀察的細(xì)致，誰寫得美觀，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，自然態(tài)度就認(rèn)真了，寫好字也是水到渠成了，通過我對學(xué)生所寫字的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我寫字的能力不可小覷。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。引出這則謎 語的生字：團(tuán)和量。致使了這則謎語中出現(xiàn)的生字，草草解決。這則謎語不僅韻味十足，而且意味深遠(yuǎn)，在低年級學(xué)生理解 起來非常困難。接著讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，順勢發(fā)現(xiàn)每行都藏著一個(gè)字，如三點(diǎn)水旁的“清”，豎心旁的“情”，言字旁的“請”，請學(xué)生聯(lián)系生活用上“請”說話。正像課后何主任說的那樣，作者安排這則謎語做為識字 5 的初衷是什么？他只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的 12 個(gè)生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這 12 個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語。而不是猜謎上。在對學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們交流識字方法，我是每個(gè)字都進(jìn)行了交流，用的時(shí)間有點(diǎn)長，導(dǎo)致后面的達(dá)標(biāo)測評沒辦法進(jìn)行。 在展示“容”這個(gè)生字時(shí)，一個(gè)小組展示的部首是“宀”，有學(xué)生質(zhì)疑部首該是“穴”，當(dāng)時(shí)我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進(jìn)行查字典，結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。再讓學(xué)生說說這句諺意思。 雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。 在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。 《識字五》教學(xué)反思 5 《識字五》是由五則諺語組成。 在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生